Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ярославской области
Частное общеобразовательное учреждение «Классическая Гимназия-пансион
Свято-Алексиевской Пустыни памяти протоиерея Василия Лесняка»

Утверждено:
Директор Гимназии__________ Василенко С.А.
Приказ №39 от31. 08.2026 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ID 6541857
учебного предмета
«Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

с. Новоалексеевка
2026 г.

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Пояснительная записка
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов,
становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального,
речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приѐмов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учѐтом этого
направлено на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также
на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретѐнные обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного
чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих
задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития; осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека; первоначальное
представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества; овладение элементарными
умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста
изученных литературных понятий в соответствии с представленными предметными
результатами по классам; овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча),
обеспечивающей понимание и использование информации для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
2

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственноэстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному предмету
«Литература», который изучается на уровне основного общего образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте» (рекомендуется 180 часов: русского
языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание литературного чтения,
реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому языку. После
периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения. На литературное чтение в 1 классе рекомендуется отводить не менее 10 учебных недель
(40 часов), для изучения литературного чтения во 2–4 классах рекомендуется отводить по 136
часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырѐх
произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия.
Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в
фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак» и дугие, литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинский «Петух и
собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему
посвящено, о чѐм рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит?
какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение (общее представление на примере не менее шести произведений К.Д.
Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание
нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н.
Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища», А.Л.
Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о
природе (на примере трѐх-четырѐх доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева,
Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Роль интонации при выразительном
чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка,
пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка – игровой фольклор. Загадка – средство воспитания живости
ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания
понимания жизненных правил. Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
воспитание добрых чувств и бережного отношения
к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности, действий, нравственноэтических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не
менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В.
Митяева и других). Осознание нравственноэтических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребѐнку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В.
Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трѐх
произведений). Способность автора произведения находить чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видела чудо», Б.В. Заходер
«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга
– источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения; понимать
фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста; ориентироваться в терминах
и понятиях: фольклор, малые фольклорные
жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная),
автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного); различать и группировать
произведения по жанрам (загадки, пословицы,
сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ); анализировать текст: определять
тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную
оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию; сравнивать
произведения по теме, настроению, которое оно вызывает. Работа с информацией:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие); соотносить иллюстрацию
с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы; участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своѐ отношение
к
обсуждаемой проблеме; пересказывать (устно) содержание произведения с использованием
вопросов,
рисунков, предложенного плана; объяснять своими словами значение
изученных понятий;
описывать своѐ настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
понимать
и
удерживать
поставленную
учебную
задачу,
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык
чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении

случае

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
читательской деятельности.
Совместная деятельность:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трѐх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение
его с главной мыслью и идеей произведения. Отражение темы Родины в изобразительном
искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в
речи. Игра со словом, «перевѐртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счѐт как
основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности.
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России.
Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке.
Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты,
волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного
быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха
глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1–2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена
года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времѐн года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаѐт
пейзажная лирика. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и
музыкальных произведениях (например, произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и
других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М.
Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою
Зимою…», «Зима недаром злится…», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поѐт
зима – аукает…»,
6

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырѐх произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю.
Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея).
Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы»,
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка»,
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырѐх). Фольклорная основа авторских сказок:
сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль
«Девочка Снегурочка» и другие.
О
братьях
наших
меньших.
Жанровое
многообразие
произведений
о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору,
не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е.И.
Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других). Отражение
образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных
и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и
научнопознавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека
к
животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и
стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни
как нравственный урок (поучение). Знакомство
с художниками-иллюстраторами,
анималистами (без использования термина): Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утѐнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание
к старшему поколению, радость общения и защищѐнность в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические
картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические и
исследовательские действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения
(без отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам
(произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ,
басня, стихотворение); характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение); анализировать текст
сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте
слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по
предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и
рассказе; анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с использованием контекста.
Работа с информацией:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка; по информации, представленной в оглавлении, в
иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги; пользоваться словарями для уточнения значения
незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную
тему; пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение; обсуждать (в парах,
группах) содержание текста, формулировать (устно)
простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения; описывать (устно)
картины природы; сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки; участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия:
оценивать своѐ эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения; удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста; контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения; проверять (по образцу) выполнение поставленной
учебной задачи.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнѐров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и еѐ история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных
и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие
своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении
вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и
другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки (по выбору). Знакомство с
видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа).
Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в
фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина и других). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
9

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный
сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык
(напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного
сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приѐм повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских
сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои
и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов – великий русский баснописец. Басни
И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая
мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков,
Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в
произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, еѐ выразительное
значение. Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение
средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в
изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон,
темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,
А.А. Фет «Кот поѐт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень»,
С.А. Есенин «Берѐза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество
Л.Н.
Толстого.
Жанровое
многообразие
произведений
Л.Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трѐх произведений). Рассказ как
повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения
10

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
(композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа.
Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, различение
рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текстарассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. СоколоваМикитова и других.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее
четырѐх произведений): произведения Д.Н. МаминаСибиряка, К.Г. Паустовского, М.М.
Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция,
объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий
нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приѐмыш» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на
войне (произведения по выбору двух-трѐх авторов). Основные события сюжета, отношение к
ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.
Авторы юмористических рассказов
(не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по
выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2 произведения),
Н.Н. Носов «Весѐлая семейка» (1–2 рассказа) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трѐх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных. Известные переводчики
зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утѐнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учѐтом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
11

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
читать доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические
и стихотворные произведения; различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные
и авторские произведения; анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность; сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики; исследовать текст: находить описания в
произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер). Работа с информацией:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую
или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение); подбирать иллюстрации к тексту,
соотносить произведения литературы
и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствам
выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
читать текст с разными интонациями, передавая своѐ отношение к событиям,
героям произведения; формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение; сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия:
понимать цель чтения, удерживать еѐ в памяти, использовать в зависимости
от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность:
12

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
участвовать
в
совместной
деятельности:
выполнять
роли
лидера,
подчинѐнного, соблюдать равноправие и дружелюбие; в коллективной театрализованной
деятельности читать по ролям,
инсценировать несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать
роль, договариваться о манере еѐ исполнения в соответствии с общим замыслом; осуществлять
взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору,
не менее четырѐх, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д.
Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных
народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей.
Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П.
Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2–3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище»,
С.П. Алексеев (1–2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные.
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов
мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алѐши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные
былинно-сказочные темы в творчестве художника В.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2–3
сказки по выбору), сказки народов России (2–3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алѐше Поповиче, Добрыне Никитиче (1–2 по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение) на примере 2–3 произведений. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах:
13

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
«Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»,
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.
Круг чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого,
С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трѐх). Развитие событий в
басне, еѐ герои (положительные, отрицательные).
Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер
«Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие. Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг
чтения: лирические произведения
М.Ю. Лермонтова (не менее трѐх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как скрытое сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях
М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утѐс», «Парус», «Москва, Москва! …люблю
тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору).
Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я.
Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь как особенность
авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конѐкгорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ‒ХХ веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее
пяти авторов по выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А.
Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приѐмы создания художественного
образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к
лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…», А.А. Фет «Весенний дождь»,
Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и
другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трѐх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести
Л.Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания:
пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
14

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трѐх
авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М.
Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка» и
другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трѐх
авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. ГаринаМихайловского, В.В. Крапивина и других.
Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли.
Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тѐмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «Лѐля и Минька» (1–2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности
текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и
театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Д. Свифта, М. Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Д. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), М. Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная,
справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с
источниками периодической печати.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
15

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания); читать про себя (молча), оценивать своѐ чтение с точки зрения
понимания
и запоминания текста; анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный
эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста; характеризовать героя
и давать оценку его поступкам; сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков
(по контрасту или аналогии); составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять
и восстанавливать нарушенную последовательность; исследовать текст: находить средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в
произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста
(ритм, рифма, строфа). Работа с информацией:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей; характеризовать книгу по еѐ элементам
(обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другие); выбирать книгу в библиотеке в соответствии
с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях; оценивать мнение авторов о героях и своѐ отношение к
ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений; сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера
по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные действия:
понимать
значение
чтения
для
самообразования
и
саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга; определять цель
выразительного исполнения и работы с текстом; оценивать выступление (своѐ и других
обучающихся) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев; осуществлять контроль процесса и результата
деятельности, устанавливать
16

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их
предстоящей работе.

Совместная деятельность:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании (читать
по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать
правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ
ЧТЕНИЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению достигаются в
процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную
динамику развития личности обучающегося, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы по
литературному чтению отражают освоение обучающимися социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты: 1) гражданско-патриотическое
воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание
естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества; осознание своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества народов России; первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений. 2) духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим людям,
независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания; осознание этических
понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора; выражение своего видения
мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического
17

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
и морального вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своѐ отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы; понимание
образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ. 4)
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям. 5) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражѐнных в литературных произведениях; неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде. 6) ценности научного
познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора; овладение смысловым чтением для
решения различного уровня учебных
и жизненных задач; потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной
литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические
действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение и его
автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам; находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму; выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи
18

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в сюжете
фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков
героев.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов; формулировать с помощью учителя
цель, планировать изменения объекта,
ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев); формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения (опыта, классификации,
сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде, согласно заданному алгоритму; распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа еѐ проверки; соблюдать с помощью взрослых
(учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете; анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своѐ мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение,
повествование);
подготавливать
небольшие
публичные
выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий. Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия
по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится: понимать ценность чтения для
решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о
важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов; владеть техникой слогового плавного
чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объѐму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания); читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм
не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь; различать отдельные жанры
фольклора (устного народного творчества)
и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные),
рассказы,
стихотворения);
понимать
содержание
прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения; владеть элементарными умениями
анализа текста прослушанного (прочитанного) произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря; участвовать в
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы о впечатлении
от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема,
идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с
использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения; составлять
высказывания по содержанию произведения (не менее 3
20

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
предложений) по заданному алгоритму; сочинять небольшие тексты по предложенному началу
(не менее 3
предложений); ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учѐтом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму; обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится: объяснять важность чтения для
решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания); читать наизусть с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма); понимать содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения; различать
отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные
песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни); владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный,
номинативный); описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения
по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении; осознанно
применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет); участвовать в обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; пересказывать (устно) содержание произведения
подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица; читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения,

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
инсценировать небольшие эпизоды из произведения; составлять высказывания на заданную
тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений); сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы; ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям; выбирать книги для
самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества
и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений; читать вслух и про себя
в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие
по объѐму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания); читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной
тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные)
и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России; владеть элементарными
умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный); характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); осознанно применять
изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
22

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение); участвовать в обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно
формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать
в беседе изученные литературные понятия; пересказывать произведение (устно) подробно,
выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица; при анализе и интерпретации
текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики учебного и художественного
текстов; читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения; составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не
менее
8 предложений), корректировать собственный письменный текст; составлять краткий отзыв о
прочитанном произведении по заданному
алгоритму; сочинять
тексты,
используя
аналогии,
иллюстрации,
придумывать
продолжение прочитанного произведения; ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор,
название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать книги для
самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге; использовать справочные
издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включѐнные в федеральный
перечень.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать
значимость
художественной
литературы
и
фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения
в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания); читать наизусть не менее 5
стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам; различать отдельные жанры фольклора (считалки,
23

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России; соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы
России и стран мира; владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; характеризовать героев, давать оценку их поступкам,
составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами
героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа
и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев; объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного
языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,
подтверждать свой ответ примерами
из текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица; читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения; составлять устные и письменные
высказывания на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учѐтом правильности, выразительности письменной речи; составлять
краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму; сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений); ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор, название,
обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать книги для
самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге; использовать справочную
литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы в Интернете (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии
с учебной задачей.

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС1
Наименование разделов
№ и тем учебного предмета Количество
часов
п/п

Программное
содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

4-1

Составление
небольших рассказов
на основе возможных
игр, занятий. Участие
в диалоге.
Понимание текста при
его прослушивании

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в
правильной последовательности: анализ представленных
событий, обсуждение сюжета, составление устного
рассказа с порой на картинки.
Совместная работа по составлению небольших рассказов
повествовательного характера (например, рассказ об играх и т.
д.).
Учебный диалог по результатам совместного составления
рассказов, объяснение уместности или неуместности
использования тех или иных речевых средств, участие в
диалоге, высказывание и обоснование своей точки зрения.
Слушание текста, понимание текста при его прослушивании

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

1.2

Фонетика

4-1

Звуки
речи.
Единство звукового
состава слова и его
значения

Игровые упражнения и задания «Скажи так, как я», «Есть ли в
слове заданный звук?» на отработку умения воспроизводить
заданный учителем образец интонационного выделения звука в
слове. Упражнение в подборе слов с заданным звуком. Работа
с моделями слов: выбрать нужную модель в зависимости от
места заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов по первому звуку (по
последнему звуку), по наличию близких в акустикоартикуляционном отношении звуков. Игра «Живые звуки»:
моделирование звукового состава слова в игровых
ситуациях.
Дифференцированное задание: соотнесение слов
с
соответствующими моделями

1.3

Чтение

72-2

Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на букву,
обозначающую
гласный звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами со
скоростью,
соответствующей

Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое
плавное чтение с переходом на чтение словами без
пропусков и перестановок букв и слогов). Упражнение:
соотнесение прочитанного слога с картинкой, в названии
которой есть этот слог. Упражнение на соотнесение
прочитанных слов с картинками, на которых изображены
соответствующие предметы.
Работа в парах: соединение начала и конца предложения из
нескольких предложенных вариантов.

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

индивидуальному
темпу. Осознанное
чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение
с интонациями и
паузами в
соответствии со
знаками препинания.
Развитие
осознанности и
выразительности
чтения на материале
небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с
орфоэпическим
чтением (при
переходе к чтению
целыми словами).
Орфографическое
чтение

Игровое упражнение «Заверши предложение»:
отработка умения завершать прочитанные незаконченные
предложения с опорой на общий смысл предложения,
подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на
смысл предложения. Упражнение: соотносить прочитанные
предложения с нужным рисунком, который передаѐт
содержание предложения.
Совместная работа: ответы на вопросы
по прочитанному тексту, отработка умения находить
содержащуюся в тексте информацию. Творческая работа:
дорисовывание картинки в соответствии с прочитанным
(отрабатывается умение осознавать смысл прочитанного
предложения/текста). Совместная работа: чтение предложений
и небольших текстов с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания после предварительного обсуждения
того, на что нужно обратить внимание при чтении.
Рассказ учителя о важности двух видов чтения:
орфографического и орфоэпического, о целях этих двух видов
чтения.
Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением.
Работа в парах: тренировка в выразительном чтении

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

(проговаривание)
как средство
самоконтроля при
письме под
диктовку и при
списывании
Итого по разделу

Раздел 2. Систематический курс

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2.1

Сказка народная
(фольклорная) и
литературная
(авторская)

Восприятие текста
произведений
художественной
литературы и
устного народного
творчества.
Фольклорная и
литературная
(авторская) сказка:
сходство и различия.
Реальность и
волшебство в сказке.
Событийная сторона
сказок:
последовательность

Слушание чтения учителем фольклорных произведений и
литературных (авторских).
Учебный диалог: обсуждение вопросов – какова тема сказки,
кто еѐ герои, что произошло (что происходило) в сказке.
Задание на формулирование предложений с
использованием вопросительного слова с учѐтом
фактического содержания текста (где? как? когда?
почему?).
Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми словами с
постепенным увеличением скорости чтения (в соответствии с
индивидуальными возможностями учащегося).
Смысловое чтение народных (фольклорных) и литературных
(авторских) сказок. Например, русские народные сказки: «Лиса
и рак», «Лисица и тетерев», литературные (авторские) сказки:
К.Д. Ушинский
«Петух и собака», В.Г. Сутеев «Кораблик»,

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

событий в
фольклорной
(народной) и
литературной
(авторской) сказке.
Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои
сказочных
произведений.
Нравственные
ценности в русских
народных и
литературных
(авторских) сказках,
поступки,
отражающие
нравственные
качества (отношение
к природе, людям,
предметам)

«Под грибом» и другие.
Работа с текстом произведения: поиск описания героев сказки,
характеристика героя с использованием примеров из текста.
Воображаемая ситуация: представление, как бы изменилась
сказка, если бы еѐ герои были другими. Например, лиса –
добрая, а волк – умный.
Дифференцированная работа: упражнение в чтении по ролям.
Работа в парах: сравнение литературных (авторских) и
народных (фольклорных) сказок: сходство и различия тем,
героев, событий. Коллективная работа: восстановление
последовательности событий сказки с опорой на
иллюстрацию (рисунок).
Пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности
событий с опорой на иллюстрации (рисунки).
Учебный диалог: определение нравственного содержания
прочитанного произведения и ответ на вопрос «Чему учит
сказка?», объяснение смысла пословиц, которые
встречаются в тексте сказки, отражают еѐ идею или
содержание.
Творческое задание: коллективное придумывание продолжения
текста сказки по предложенному началу
(не менее 3 предложений). Группировка книг

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

с фольклорными (народными) и литературными (авторскими)
сказками, называть и аргументировать выбор книги,
рассказывать о самостоятельно прочитанной книге,
ориентируясь на обложку, иллюстрации, оглавление.
Дифференцированная работа: работа в парах по
заполнению таблицы, проверка работы под
руководством учителя.

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2.2

Произведения о
детях и для детей

Понятие
«тема
произведения» (общее
представление): чему
посвящено,
о чѐм
рассказывает. Главная
мысль произведения:
его основная идея
(чему учит? какие
качества
воспитывает?).
Произведения одной
темы,

Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о
детях (использовать слоговое плавное чтение с переходом на
чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов).
Например: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка»,
Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие. Беседа по выявлению
понимания прочитанного произведения: ответы на
вопросы о впечатлении от произведения, определение
темы (о детях) и главной мысли произведения, анализ
заголовка. Работа с текстом произведения: читать по
частям,

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

но разных жанров:
рассказ,
стихотворение
(общее
представление
на
примере
произведений К.Д.
Ушинского,
Л.Н. Толстого,
Е.А. Пермяка,
В.А. Осеевой,
А.Л. Барто,
Ю.И. Ермолаева
и
других).
Характеристика героя
произведения, общая
оценка
поступков.
Понимание заголовка
произведения,
его
соотношения
с
содержанием
произведения и его
идеей. Осознание

характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту
произведения, подтверждая ответ примерами из текста.
Выразительное чтение по ролям диалогов героев.
Учебный диалог: обсуждение прочитанного
произведения, оценивание поступков героев
произведений, осознание нравственно-этического
содержания произведения, высказывание и аргументация
своего мнения.
Составление рассказа о герое по предложенному алгоритму.
Упражнение в формулировании предложений с
использованием вопросительного слова с учѐтом
фактического содержания текста (где? как? когда?
почему?).
Задание на восстановление последовательности событий в
прочитанных произведениях.
Пересказ (устно) содержания произведения с опорой на вопросы
и на предложенный план.
Работа в парах: сравнение предложенных учителем
произведений по указанным критериям и заполнение таблицы.
Проверка работы по готовому образцу.

Работа по группам с книгами о детях: рассматривание, чтение
заголовка и автора произведения, нахождение

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

нравственноэтических
понятий:
друг, дружба, забота,
труд,
взаимопомощь

указанного произведения, ориентируясь на содержание
(оглавление).
Выбор книги для самостоятельного чтения по совету взрослого
или с учѐтом рекомендательного списка. Рассказ о прочитанной
книге (произведении):
составление высказывания о содержании (не менее 2
предложений)

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2.3

Произведения о
родной природе

Восприятие и
самостоятельное
чтение поэтических
произведений о
природе (на примере
доступных
произведений А.К.
Толстого,
А.Н. Плещеева,
Е.Ф. Трутневой,
С.Я. Маршака). Тема
поэтических
произведений: звуки
и краски природы,
времена года, человек
и природа; Родина,
природа
родного
края. Особенности

Слушание и чтение поэтических описаний картин природы
(пейзажной лирики).
Беседа по выявлению понимания настроения, переданного
автором (радость, грусть, удивление и др.), определение темы
стихотворных произведений. Работа с текстом произведения:
различение на слух стихотворного и нестихотворного текста,
определение особенностей стихотворной речи (ритм,
созвучные слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний,
которые определяют звуковой рисунок текста (например,
«слышать» в тексте звуки весны, «журчание воды», «треск и
грохот ледохода»). Анализ стихотворного текста, составление
интонационного рисунка с опорой на знаки препинания.
Выразительное чтение стихотворений с опорой на
интонационный рисунок.
Сравнение произведений на одну тему разных авторов: А.Н.
Майков «Ласточка примчалась…», А.Н. Плещеев «Травка
зеленеет…».

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

стихотворной речи,
сравнение с
прозаической: рифма,
ритм (практическое
ознакомление).
Настроение, которое
рождает поэтическое
произведение.
Отражение
нравственной идеи в
произведении: любовь
к Родине, природе
родного края.
Иллюстрация к
произведению как
отражение
эмоционального
отклика на
произведение. Роль
интонации при
выразительном
чтении.
Интонационный
рисунок
выразительного

Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом
восприятии прослушанных произведений и составление
высказывания (не менее 3 предложений).
Рассматривание репродукций картин и характеристика
зрительных
образов,
переданных
в
художественном
произведении. Например, И.Э. Грабарь «Март», «Иней. Восход
солнца», А.А. Рылов «Цветистый луг», И.И. Шишкин «Рожь»,
В.Д. Поленов «Золотая осень»,
И.И. Левитан «Осень» и других.
Чтение наизусть стихотворений о родной природе (не менее
2).
Учебный диалог: обсуждение значения выражений «Родинамать», «Родина любимая – что мать родная», осознание
нравственно-этических понятий, обогащение духовнонравственного опыта учащихся: заботливое отношение к
родным в семье, внимание и любовь к ним.
Выразительное чтение стихотворений с выделением ключевых
слов, с соблюдением норм произношения. Рассказ по
предложенному плану о своѐм родном крае, городе, селе, о
своих чувствах к месту. Задания на проверку знания названия
страны, в которой мы живѐм, еѐ столицы. Работа в парах:
заполнение схемы, проверка и оценка своих результатов.
Чтение наизусть с соблюдением интонационного рисунка
произведения (не менее 2 произведений

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

чтения: ритм,
сила голоса

темп, по выбору). Самостоятельное чтение книг, выбранных по теме
«О Родине, о семье» с учѐтом
рекомендованного списка, представление (рассказ) о
прочитанном произведении по предложенному алгоритму.
Выбор книги по теме «Произведения о родной природе» с
учѐтом рекомендованного списка. Работа с книгами:
рассматривание, самостоятельное чтение, представление
прочитанного произведения. Составление списка авторов,
которые писали о природе (с помощью учителя)

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2.4

Устное
народное
творчество – малые
фольклорные жанры

Многообразие малых
жанров устного
народного творчества:
потешка, загадка,
пословица, их
назначение (веселить,
потешать, играть,
поучать).
Особенности разных
малых фольклорных
жанров.
Потешка – игровой

Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое
плавное чтение с переходом на чтение словами без
пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм
произношения, расстановка ударений при выразительном
чтении.
Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов,
помогающих охарактеризовать жанр произведения и назвать его
(не менее шести произведений).
Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их с
содержанием произведения. Разыгрывание в совместной
деятельности небольших диалогов с учѐтом поставленной цели
(организация начала игры, веселить, потешать).
Драматизация потешек.

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2.5

Произведения о
братьях наших
меньших

фольклор.
Загадки – средство
воспитания живости
ума,
сообразительности.
Пословицы –
проявление народной
мудрости, средство
воспитания понимания
жизненных правил

Игра «Вспомни и назови»: определение жанров прослушанных и
прочитанных произведений: потешка, загадка, сказка, рассказ,
стихотворение

Животные – герои
произведений. Цель и
назначение
произведений
о
взаимоотношениях
человека и животных
– воспитание добрых
чувств и бережного
отношения
к
животным.
Виды
текстов:
художественный
и
научно-

Слушание произведений о животных. Например, произведения
Чарушина «Про Томку», В.В. Бианки «Лис и Мышонок» и
другие.
Беседа по выявлению понимания прослушанного
произведения, ответы на вопросы о впечатлении от
произведения.
Самостоятельное чтение произведений о животных,
различение прозаического и стихотворного текстов.
Учебный диалог по обсуждению прочитанного
произведения: определение темы и главной мысли,
осознание нравственно-этического содержания
произведения (любовь и забота о братьях наших меньших,
бережное отношение к природе). Работа с текстом:
нахождение в тексте слов,

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

познавательный, их
сравнение.
Характеристика героя:
описание его
внешности, действий.
Осознание
нравственноэтических
понятий: любовь и
забота о животных

характеризующих героя (внешность, поступки) в
произведениях разных авторов: Например,
Н.И. Сладков «Лисица и Ёж», М.М. Пришвин «Ёж».
Упражнение на восстановление последовательности событий
в произведении: чтение по частям, придумывание заголовка к
каждой части, составление плана (под руководством учителя).
Пересказ (устно) содержания произведения с соблюдением
последовательности событий с опорой на ключевые слова.
Работа с текстом произведения: характеристика героев. Задание
на сравнение художественного и научнопознавательного
текстов: сходство и различия, цель создания, формулировка
вопросов к фактическому содержанию текста.
Обращение к справочной литературе для расширения своих
знаний и получения дополнительной информации о животных.
Составление высказывания (не менее 3 предложений) о своѐм
отношении к животным, природе, сочинение рассказа о
любимом питомце (собаке, кошке) с использованием
рисунков.
Работа в парах: сравнение предложенных произведений по
автору, теме, главной мысли, заполнение таблицы. Проверка
своей работы и оценка своей деятельности (по предложенным
критериям).

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

Интерпретация произведения в творческой деятельности:
инсценирование отдельных эпизодов, отрывков из
произведений о животных. Составление выставки книг по
изучаемой теме

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2.6

Произведения о
маме

Восприятие и
самостоятельное
чтение
разножанровых
произведений о маме
(на примере
произведений
Е.А. Благининой,
А.Л.
Барто,
А.В.
Митяева). Осознание
нравственноэтических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного
человека к другому
(матери к ребѐнку,
детей
к
матери,
близким), проявление
любви

Беседа по выявлению понимания прослушанного/
прочитанного произведения, ответы на вопросы о
впечатлении от произведения, понимание идеи произведения:
любовь к своей семье, родным, Родине – самое дорогое и
важное чувство в жизни человека. Например, слушание и
чтение произведений Е.А. Благинин «Посидим в тишине»,
А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяева «За что я люблю маму».
Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых
слов, определяющих главную мысль произведения, объяснение
заголовка. Беседа на тему «Моя мама», передача своих
впечатлений от прочитанного произведения в высказывании
(не менее 3 предложений) или в рисунке.
Задание на сравнение произведений на одну тему разных
авторов: прозаическое или стихотворное, жанр (рассказ,
стихотворение).
Выразительное чтение стихотворений с опорой на
интонационный рисунок

и заботы о родных
людях

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

2.7

Фольклорные
и авторские
произведения
о чудесах и
фантазии

Способность автора
произведения
находить чудесное в
каждом жизненном
проявлении,
необычное в
обыкновенных
явлениях
окружающего мира.
Сочетание в
произведении
реалистических
событий с
необычными,
сказочными,
фантастическими

Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и
превращении, словесной игре и фантазии.
Например, В.В. Лунин «Я видела чудо», Р.С. Сеф «Чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и другие.
Работа с текстом произведения: выделение ключевых слов,
которые определяют необычность, сказочность событий
произведения, нахождение созвучных слов (рифм),
наблюдение за ритмом стихотворного текста, составление
интонационного рисунка с опорой на знаки препинания,
объяснение значения слова с использованием словаря.
Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача своих
впечатлений от прочитанного произведения в высказывании
(не менее 3 предложений) или в рисунке.
Задание на сравнение произведений на одну тему разных
авторов: прозаическое или стихотворное, жанр (рассказ,
стихотворение, сказка, загадка, скороговорка, потешка).
Выразительное чтение стихотворений с опорой на
интонационный рисунок.
Задание на развитие творческого воображения: узнай
зрительные образы, представленные в воображаемой

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы

ситуации (например, задание «Кто живѐт в кляксах?», «Каких
животных ты видишь в проплывающих облаках?»).
Дифференцированная работа: определение фрагмента для
устного словесного рисования, выделение слов, словосочетаний,
отражающих содержание этого фрагмента

2.8

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой)

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

Представление о том,
что книга – источник
необходимых знаний.
Обложка, оглавление,
иллюстрации –
элементы
ориентировки в книге.
Умение использовать
тематический каталог
при выборе книг в
библиотеке

Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по
определѐнной теме.
Участие в беседе: обсуждение важности чтения для
развития и обучения, использование изученных понятий в
диалоге.
Группировка книг по изученным разделам и темам. Поиск
необходимой информации в словарях и справочниках об
авторах изученных произведений. Рассказ о своих любимых
книгах по предложенному алгоритму.
Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника
читателя

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС
№
урока

Тема урока

дата

Урок 1 Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная речь
Урок 1 Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение
и слово
Урок 2 Моделирование состава предложения. Предложение и слово
Урок 3 Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по
выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет»
Урок 4 Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 4 Слово и слог. Как образуется слог
Урок 5 Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове
Урок 6 Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков в слове

Урок 6 Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по
выбору, например, Е.В. Серова «Мой дом»
Урок 7 Гласные и согласные звуки
Урок 8 Сравнение звуков по твѐрдости-мягкости
Урок 8 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 9 Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Урок
10

Отработка умения проводить звуковой анализ слова

Урок
11

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по
выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет»

Урок
12

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]

Урок

Функция буквы А, а в слоге-слиянии
47

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
13
Урок
14
Урок
15
Урок
16
Урок
17
Урок
18

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]
Функция буквы О, о в слоге-слиянии

Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, еѐ функция в слогеслиянии

Урок
19

Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]

Урок
20

Слушание
литературного
произведения
о
родной
природе. Произведение по выбору, например, И.С. СоколовМикитов «Русский лес»

Урок
21

Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их
функция в слоге-слиянии

Урок
22

Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение
по выбору, например, М.Л. Михайлов «Лесные хоромы»

Урок
23

Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']

Урок
24

Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н

Урок
25

Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']

Урок
26

Проведение звукового анализа слов с буквами С, с

Урок
27

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']

Урок
28

Проведение звукового анализа слов с буквами К, к

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
Урок
29

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']

Урок
30

Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки
[л], [л']

Урок
31

Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л

Урок
32

Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки
[р], [р']

Урок
33

Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р

Урок
34

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки
[в], [в']

Урок
35

Проведение звукового анализа слов с буквами В, в

Урок
36

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]

Урок
37

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

Урок
38

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки
[п], [п']

Урок
39

Проведение звукового анализа слов с буквами П, п

Урок
40

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки
[м], [м']

Урок
41

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки
[м], [м']

Урок
42

Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']

Урок
43

Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка навыка
чтения предложений с буквами З, з

Урок
44

Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б']

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
Урок
45

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] – [п]

Урок
46

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки
[д], [д']

Урок
47

Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление
звуков [д] – [т]

Урок
48

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Двойная роль букв Я, я

Урок
49

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев «Дядя Миша». Чтение текстов с изученными
буквами

Урок
50

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']

Урок
51

Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] – [к]

Урок
52

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания
ча-чу

Урок
53

Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч

Урок
54

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь

Урок
55

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по
выбору, например, А.Л. Барто «В школу»

Урок
56

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

Урок
57

Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения о животных. Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

Урок
58

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

Урок
59

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи-ши

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
Урок
60

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ѐ. Звуки [й'о], ['о]

Урок
61

Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е

Урок
62

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й

Урок
63

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по
выбору, например, В.К. Железников «История с азбукой»

Урок
64

Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х

Урок
65

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]

Урок
66

Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого
«Ехали два мужика...»

Урок
67

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]

Урок
68

Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору,
например, А.А. Блок «Зайчик»

Урок
69

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]

Урок
70

Отработка техники чтения на примере произведений В.Д. Берестова
«Читалочка», Е.И. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить
букву р»

Урок
71

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']

Урок
72

Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча-ща,
чу-щу

Урок
73

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]

Урок
74

Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
Урок
75

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на
примере сказки К.И. Чуковского «Телефон»

Урок Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л. Барто
76
«Помощница», «Зайка», «Игра в слова»
Урок Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
77
Урок Резервный
урок.
Чтение
произведений
78
С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи»

буквах

алфавита.

Урок Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
79
«Беспокойные соседки», «Познакомились»
Урок Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка
80
К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
Урок Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На
81
примере произведений Е.И. Чарушина
Урок Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И.
82
Сладкова
Урок Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
83
содержанию произведения
Урок Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
84
народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
Урок Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
85
Урок Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
86
Урок Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
87
содержанию произведения
Урок Резервный
урок.
Слушание
88
Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает?»

литературных

произведений.

Урок Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации
89
52

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
Урок Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой
90
«Аля, Кляксич и буква А»
Урок Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных.
91
На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
Урок Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках.
92
На примере произведений В.Г. Сутеева «Под грибом», «Кораблик»
Урок
93
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность событий). На примере сказки Е.
Чарушина «Теремок» и русской народной сказки «Рукавичка»

Урок
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
94
Урок Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских)
95
сказок: сходство и различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и собака»
Урок
96

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица

Урок
97

Загадка – средство воспитания живости ума, сообразительности

Урок
98

Игровой фольклор: потешки

Урок
99

Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
находить необычное в окружающем мире

Урок
100

Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия», Ю. Мориц «Сто фантазий» и других

Урок
101

Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На
стихотворений В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа «Чудо»

Урок
102
Урок
103

примере

Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и фантазии
Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
Урок
104

Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года

Урок
105

Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса

Урок
106

Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны

Урок
107
Урок
108

Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине

Урок
109

Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение

Урок
111

Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей

Урок
112

Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому» и других.
Сказка М.С. Пляцковского «Помощник»

Урок Заголовок произведения, его значение для понимания содержания.
113
Произведения о дружбе
Урок Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота.
114
На примере произведения Ю.И. Ермолаева «Лучший друг»
Урок Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой «Три
115
товарища», Е.А. Благининой «Подарок», В.Н. Орлова «Кто кого?»

Урок Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения.
116
На примере произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик»
Урок Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого
117
«Косточка»
Урок Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто
118
«Я – лишний», Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если дружбой...»

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
Урок Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь.
119
На примере произведения М.С. Пляцковского
«Сердитый дог Буль»
Урок Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление
любви и заботы о родных людях на примере произведений
120
А.Л. Барто «Мама», С.Я. Маршака «Хороший день» и других

Урок Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение
к родным и близким людям. На примере стихотворения
121
Е.А. Благининой «Посидим в тишине» и других
Урок Осознание отражѐнных в произведении понятий: чувство любви матери к
122
ребенку, детей к матери, близким. На примере произведений А.В.
Митяева «За что я люблю маму», С.Я. Маршака «Хороший день»

Урок Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и
123
животных. Составление рассказа о самостоятельно прочитанной книге о
животных
Урок Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
124
произведений В.В. Бианки «Лис и Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»

Урок Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных.
125
На примере произведения М.М. Пришвина «Ёж» и других
Урок Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
126
меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой «Плохо»
Урок Сравнение художественных и научно-познавательных текстов:
127
описание героя-животного
Урок Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
128
действий. На примере произведений Е.И. Чарушина «Про Томку»,
Н.И. Сладкова «Лисица и Ёж»
Урок Собаки – защитники Родины
129

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 129
1 КЛАСС Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

1.1

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения
для личного развития

1.2

находить

художественных

произведениях

отражение

нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
1.3

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объѐму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь

1.6

различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)

1.7

понимать
содержание прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении,
характеризовать
поступки
(положительные
или
отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
1.9

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста

1.10

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых
слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения

1.12

составлять
высказывания
по
содержанию
(не менее 3 предложений) по заданному алгоритму

1.13

сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)

1.14

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учѐтом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться
к
справочной
литературе
для
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

произведения

получения

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четырѐх произведений)

1.1

Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и
другие

1.2

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака»,
сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору)

Федеральная рабочая программа | Литературное чтение. 1–4 классы
2

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не
менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А.
Осеевой, А.Л. Барто,
Ю.И. Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»,
Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний»,
Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору)

Произведения о родной природе (на примере трех-четырѐх доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и
другие)

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)

5
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
6

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору)

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трѐх
произведений по выбору).
Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видела чудо», Б.В. Заходер «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору)

Сведения по теории и истории литературы Автор,
писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, пословица,
загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь