Рабочая программа по истории для 5-9 классов

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ярославской области
Управление образования Переславль-Залесский Муниципальный округ
Частное общеобразовательное учреждение «Классическая Гимназия-пансион
Свято-Алексиевской Пустыни памяти протоиерея Василия Лесняка»

Утверждено:
Управляющий директор
Василенко С.А.
Пр№ 30а от 29.08.25г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 9263697)
учебного предмета «История»
для обучающихся 5-9 классов

с. Новоалексеевка 2025-2026 уч.год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «История», устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и
темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История представляет
собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и
мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества
в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические
знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель
предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и
мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности
вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации
в
окружающем мире;
 овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества,
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
 воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями



взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в
их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 5-9 классах
по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 5-7 классах по 1 часу в неделю при 34
учебных неделях на изучение курса «История нашего края».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах
одного класса может варьироваться.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе 85 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в
новейшую историю России» сохраяется в 2025=2026 учебном году.
Таблица 1. Структура и последовательность изучения курсов
в рамках учебного предмета «История»

Класс

Курсы в рамках учебного предмета «История»

Примерное
количество
учебных
часов

Всеобщая история. История Древнего мира

История нашего края

Всеобщая история. История Средних веков.

История России. От Руси к Российскому государству

История нашего края

Всеобщая история. История нового времени. Конец XV—XVII вв.

История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к
царству

История нашего края

Всеобщая история. История нового времени. XVIII – начало XIX
в.

История России. Россия в XVIII – начало XIX в.: от царства к
империи

Всеобщая история. История нового времени. XIX — начало ХХ в.

История России. Российская империя в XIX — начале ХХ в.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до
н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник
археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее
хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке.
Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Древний мир. Древний Восток
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.

Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараонреформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность.
Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие ремѐсел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и еѐ население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории
державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей.
Религия персов. Дербент - один из старейших городов на территории современной
России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в
империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие
ремѐсел и торговли. Великий шѐлковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм

Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племѐн. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
Греческие полисы
Подъѐм хозяйственной жизни после «тѐмных веков». Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие
на территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское
царство в Крыму. Сарматы. Боспорское царство.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, еѐ значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при
Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь.
Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование.
Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады Возвышение
Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами.
Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъѐм сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство.
Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук.
Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения
народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI—XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и
книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Влияние Византии на Русь.

Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII‒IX вв. Усиление власти майордомов. Карл
Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей.
«Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный
строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского
королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII—XI вв.
Арабы в VI—ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные
занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама.
Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование
и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная
культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси: причины
возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры. Население
городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в
Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и
быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI—XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове.
Священная Римская империя в ХI‒XIII вв. Итальянские государства в XI‒XIII вв.
Польско-литовское государство в ХI‒XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в ХI‒XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о
мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и
университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская

литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и управление сѐгунов.
Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат. Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное
наследие Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России. От образования Руси до создания России.
Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху
античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Тюркский каганат.
Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи ‒ балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.

Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты
континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной
и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной
торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие города
Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской
равнины. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече.
Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира
Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская
церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты
Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной
Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми
народами – печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Владимиро-Суздальская, Полоцкая. Земли,
имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Особенность политического
устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя
и права; внешняя политика русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление
Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы СевероВосточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова
на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь горожан и
сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как
феномен мирового искусства.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских

земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (так называемое «ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII‒XV вв.
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части
западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на
западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества
Северо-Восточной Руси; борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние
Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Иван Калита.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения
московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние
Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Митрополит Алексий и преподобный Сергий
Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад
Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство.
Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния.
Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных
связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование
аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого
князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и
церковное строительство. Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и
нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной
системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Российского
государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства. Теория «Москва ‒ третий Рим». Сакрализация великокняжеской власти.

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Дворец, Казна. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система
кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Начало возрождения культуры в XIV в. Устное
народное творчество и литература. Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия
Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль
Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное
искусство. Феофан Грек. Андрей Рублѐв. Дионисий. Итальянские архитекторы в
Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII
в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана.
Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски
северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV‒XVII в.
Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. Развитие техники, горного
дела,
производства
металлов.
Появление
мануфактур.
Возникновение
капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и сословное
представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение
протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической
церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под

властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники,
формы борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения в
Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике
XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVII вв. Особенности
социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд
III. Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI -XVII вв. Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении
колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир. В мире империй и вне его. Германские государства.
Итальянские земли. Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы.
Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе
раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры
(барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки:
переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся учѐные
и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская
армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские
компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.

Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сѐгуната Токугава,
укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI‒XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на
развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI‒XVII ВВ.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация
мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское
восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: еѐ состав и значение.
Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов,
формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы:
создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование
местной власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и формирование
местного самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных
границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной
Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство.
Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование
Государева двора и «служилых городов». Служилые люди по прибору: стрельцы,
пушкари. Торгово-ремесленное население городов - купцы и посадские люди.
Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские. Начало
закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Холопы. Формирование вольного
казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Ясачные люди. Служилые
татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия
опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.

Россия в конце XVI в. Царь Фѐдор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах».
Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись.
Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и
публицистика. Просвещение и книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка
Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других
сословий. Голод 1601-1603 гг. Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание
экономического, социального и политического кризисов, пресечение династии
московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание
1606 г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II.
Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление
Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе
земские ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения
Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход
королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического
потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.

Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и
развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый
и Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством. Органы государственной власти и православная церковь в
XVII в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди Органы местного
управления.
Изменения в вооружѐнных силах. Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649
г. Завершение оформления крепостного права и территория его распространения.
Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.
Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт
с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной
традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные
восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания.
Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с
православным населением Речи Посполитой: противодействие распространению
католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и
малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав
России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных
рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (1676-1681 гг.) и
Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы.
Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семѐна
Дежнѐва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.

Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон
Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и
Астраханского кремля, монастырские комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого
(XVI—XVII вв.), Ново-Иерусалимского и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве.
Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков.
Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при
Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в российской
культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния.
Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII – начало XIX
в.
Введение
Век перемен
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII веке. Рост населения.
Аграрная и промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля.
Европейское разделение труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция ‒ центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескьѐ, Ж.Ж. Руссо.
«Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение.
Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья,
отношение к детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещѐнный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация
церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III.
Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями

Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний
политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные
захваты европейских держав. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия.
Участие России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700-1721
гг.). Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756-1763 гг.).
Колониальные захваты европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещѐнного
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление
власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень. Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Развитие экономических
теорий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие
романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и
светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер
культуры.
Начало революционной эпохи
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и
создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый
Континентальный конгресс (1774 г.) и начало Войны за независимость. Первые
сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Д. Вашингтона.
Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787 г.). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791 г.). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические
рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и
гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат).
Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало
войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в
годы республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет

общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ
разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27
июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный
переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и
значение революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции.
Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение
Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения.
Создание Священного союза.
Мир вне Европы в XVIII — начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза.
Путешествия и открытия начала XIX века.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Иран в XVIII- начале XIX в. Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в
Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система
управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сѐгуны и дайме. Положение
сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба:
задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых государств.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов Африки в
XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII – начала XIX в.
Введение
Рождение Российской империи
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий
бунт мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя политика
России времен регентства Софьи. Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские
походы. Переворот в пользу Петра 1689 г. Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские
походы Петра I. Причины и предпосылки преобразований. Сподвижники Петра I.
Великое посольство. Стрелецкий мятеж. Воронежское кораблестроение.

Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели
войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные
верфи. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Завершение
формирования регулярной армии и военного флота. Рекрутские наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у
мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление
России на берегах Балтики. Каспийский поход Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы
центральной государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров,
создание Сената, формирование Коллегий, Генеральный регламент, создание органов
политического сыска - Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве,
бурмистры), губернская реформа. Особенности управление национальными областями
России (Башкирия, Калмыкское ханство, Остзейские провинции и другие).
Становление бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода (Духовной
коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения на старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной подати.
Первая ревизия податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении
страной. Табель о рангах. Противоречия петровской социальной политики по
отношению к дворянству, купечеству и городским сословиям. Государственная власть
и духовенство. Положение черносошных (с 1724 г. государственных), дворцовых,
частновладельческих, монастырских крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание
крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу
промышленности - приписные и посессионные крестьяне. Роль государства в создании
промышленности. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф
1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные
восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев,
Астраханское восстание, Башкирское восстание, восстание на Дону во главе с
Кондратием Булавиным. Оппозиция Петровским преобразованиям в дворянской
среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строительство города Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер застройки города СанктПетербурга и других городов. Барокко в архитектуре города Москвы и города СанктПетербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I.
Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления,

гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание
сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Указ об Академии наук
в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи.
Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины и характер дворцовых переворотов 1725-1762 гг.: борьба дворянства за
расширение своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса
его консолидации, роль гвардии в политической жизни России, фаворитизм и
временщики, верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политической карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия
(Кондиции ―верховников‖) и ее провал. Создание Кабинета министров. Социальная,
налоговая, экономическая политика в эпоху дворцовых переворотов (Екатерина I,
Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета Петровна, Петр III).
Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение
срока обязательной службы, расширение системы дворянского образования и
получения офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление
крепостного права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и
финансовая политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в
промышленности и внешней торговле и их отмена в конце эпохи дворцовых
переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии
наук, научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии
художеств. М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения
Российской империи в системе международных отношений. Война с Османской
империей. Русско-Шведская война. Участие России в Семилетней войне.
Присоединение к России Младшего и Среднего казахских жузов.
Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и
Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в
пользу Екатерины II.

Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в
России. «Золотой век» российского дворянства - окончательное оформление
привилегий дворянства, завершение консолидации дворянства. Расширение
привилегий городского населения. Государственная пропаганда идей Просвещения,
поощрение развития в России науки, образования, культуры. Культура и быт
российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство.
Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация
церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, смягчение
таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая раздача поместий
дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и
других низших слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных
областях Российской империи. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в
Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Причины и
особенности Пугачевщины. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Итоги и значение
восстания, и его влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение
числа уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах.
Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота городам. Привлечение
представителей сословий к местному управлению. Расширение привилегий
гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении. Эволюция
положения казачества: его превращение в полупривилегированное служилое сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского
казачества. Приглашение иностранцев и расселение колонистов в Новороссии,
Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к не
православным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу.
Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль
крепостничества в экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное
хозяйство. Рост экспорта зерна. Развитие российской промышленности. Крепостной и
вольнонаемный труд. Начало формирования капиталистического уклада и
отечественной буржуазии. Рост текстильной промышленности: распространение
производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских
династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие. Внутренняя и
внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней
торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России во

внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового
баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И.
Панин и А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю.
Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы
российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов
и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин.
Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление
к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства.
Разделы Речи Посполитой: роль Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание
под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики
Павла I: ограничение действия Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о
рекомендации трехдневной барщины, раздача поместий дворянам. Противоречия во
внешней политике Павла I: от борьбы с влиянием Французской революции до
попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы
А.В. Суворова, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией и Австрией,
соглашение с Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой
зарубежных стран. Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской
культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Российская общественная мысль, публицистика, литература. Влияние
идей Просвещения. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И.
Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении крепостных крестьян в его
журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание
воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института
благородных девиц в С мольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет - первый российский университет.
М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны
- главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-

американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская
академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки
и образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф.
Растрелли, И.Е. Старов и другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы Б.К. Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся мастера
живописи. А.П. Антропов И.П. Аргунов, B.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г.
Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов и другие. Академия художеств в городе СанктПетербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
Политика правительства Александра I
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое,
социальное развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его
окружение. Негласный комитет. Реформы в области образования и цензуры. Реформа
государственного управления. М.М. Сперанский и его деятельность. Проекты
конституционных реформ и отмены крепостного права. Запрет на раздачу
государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах, разрешение
купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать незаселенную землю,
отмена крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А.
Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней
политики. Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801-1804 гг.
Вхождение Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской империей (18061812 гг.). Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к России. Война с Персией
(1804-1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское направление внешней политики
России. Участие России в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир.
Война со Швецией 1808-1809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав
Российской империи. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы Русской
армии в 1813-1814 гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и
становлении Венской системы международных отношений. Положение Великого
княжества Финляндского и Царства Польского в составе Российской империи.
Священный союз. Позиция России в отношении греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественнополитическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка «О
древней и новой России в ее политическом и гражданском отношениях»).
Государственная Уставная грамота Российской Империи Н.Н. Новосильцева.
Дворянская оппозиция самодержавию после завершения Наполеоновских войн в
Европе. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное

общества, проекты преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская Правда»
П. Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX ‒ НАЧАЛО ХХ
В.
Начало индустриальной эпохи
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX
‒ начале ХХ в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX
в. Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Изменения
в социальной структуре общества. Демографическая революция. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных,
радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Возникновение
и распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация.
Деятельность парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии. Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе,
живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена
стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры:жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел
мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская
мирная конференция (1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX начале XX в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский
кризис). Балканские войны.
Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный выбор пути
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм.

Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии,
Италии, Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъѐм борьбы за
независимость итальянских земель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская
империя. «Система Меттерниха». Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848-1849 гг.
Соединѐнные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (18611865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Страны Запада в конце XIX — начале XX в.: расцвет в тени катастрофы
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя;
доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870-1871 гг. Парижская
коммуна. Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор Эммануил
II. «Эра Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX ‒ начале
XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение
народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической АвстроВенгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от
османского господства. Русско-турецкая война 1877-1878 гг., еѐ итоги.
США в конце XIX-начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в.
Восстановление Юга. Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.
Османская
империя.
Политика
Танзимата.
Принятие
конституции.
Младотурецкая революция 1908-1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905-1911 гг. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857-1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое
развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в XIX в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие»
Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911-1913 гг.
Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация Мэйдзи.
Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях.
Переход к политике завоеваний.

Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления против
колонизаторов. Англо-бурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910-1917 гг.:
участники, итоги, значение.
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ‒ НАЧАЛО XX В.
Введение
Политика правительства Николая I
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в
политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического
консерватизма. Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного
строительства. Москва и Петербург. Города как административные, торговые и
промышленные центры.
Государственная
регламентация
общественной
жизни:
централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об
образовании. «Триада» С. Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Финансовая реформа Е. Канкрина.
Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур
и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом. Особенности
административного управления на окраинах империи. Царство Польское и ликвидация
его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826-1828 гг.) и русскотурецкая войны (1827-1828 гг.). Польское восстание (1830-1831 гг.). «Священный
союз». Россия и революции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как
противостояние России и Запада. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир
1856 г.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев. Славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли. Формирование теории русского
социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука.
Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система
образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Учреждение Русского географического общества. Государственная

политика в области культуры. Золотой век русской литературы (А.С. Пушкин, М.Ю.
Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура.
Народная культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Великие реформы 1860-1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания.
Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны.
Конституционный
вопрос.
Социально-экономическое развитие страны
в
пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии.
Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития
России. Реформы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное
самоуправление и самодержавие. Права университетов и попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация, усиление государственного регулирования
экономики. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при
Александре III: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
«оскудение».
Социальные
типы
крестьян
и
помещиков.
Дворянепредприниматели.Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города.
Рабочий вопрос и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение
статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и
распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой
печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Общественная значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И.
Тютчев, А.Н. Островский, А.П. Чехов и некоторые другие. Живопись. Музыка. Театр.
Архитектура и градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Жизнь и быт сословий.
Этнокультурный облик империи

Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в
России: общее и особенности. Национальные движения народов России. Укрепление
автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Завершение Кавказской войны. Север,
Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Взаимодействие национальных культур и
народов.
Общественная жизнь и общественное движение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
Общественные организации. Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов. С.
Морозов. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология
и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев. М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А.
Бакунин. Основные формы политической оппозиции: земское движение,
революционное подполье и эмиграция. Распространение марксизма и формирование
социал-демократии.
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.:
буржуазия, реформизм, технологическая революция. Территория и население
Российской империи. Демография, социальная стратификация. Урбанизация и облик
городов. Модернизация. Политический строй. Государственные символы. Новая
социальная структура. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль
государства в экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный
капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой поставщик
продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса.
Общественное движение. Корректировка национальной политики. Центр и регионы.
«Зубатовский социализм». Создание первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая
стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийности. Политические
партии, массовые движения и их лидеры. Советы и профсоюзы. Декабрьское
вооруженное восстание 1905 г. в Москве. Особенности революционных выступлений
в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Национальная политика. Общество и власть после революции.
Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней
России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Достижения
гуманитарных наук. Развитие народного просвещения. Научные центры и высшая
школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература
начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический
театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение
российского кинематографа. Физическая культура и начало развития массового
спорта. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
5 КЛАСС
История нашего края в древности (до вхождения в состав Российского государства)
Введение. Роль и место истории Ярославского края в российской (Северо-Восточная Русь группа русских княжеств, занимавших в IX-XV веках земли
в междуречье Волги и Оки и составивших ядро современного россий- ского
государства) и мировой истории
Народы и государства на территории Ярославского края в древности
20-15 тысяч лет назад – начало заселения территории края людьми. 1314 тыс. лет назад – древняя стоянка Золоторучье (около Углича). 8-6 тыс. лет
назад – стоянка в Ярославле – Заволжье, Алтыново-I и Алтыново-II, Золоторучье-III, Богоявление, Федюково-I. II тысячелетие до н. э. – фатьянов- ская
культура Волосово-Даниловский около деревни Волосово. I тысячелетие н. э. –
дьяковская культура Сарское городище (на реке Саре), городище у Грехова
ручья, впадающего в Волгу в 7 км от Углича, Попадьин- ское городище
(20 км от Ярославля), Клещин на Плещеевом озере. IX-X век – заселение
Верхнего Поволжья славянами (ильменские словени, кривичи) Древние жители
Ярославского края: расселение, занятия, общественный строй. Религиозные
верования древних жителей Ярославского края на рубе- же IX-X веков. Меряне.
Славяне на территории края: образ жизни и веро- вания. Основание городов на
территории края.
Русь в IX – начале XII в.
Образование государства Русь. Ярославские земли в составе Древнерусского государства на территории Северо-Восточной Руси. Залесские зем- ли.
Земля городов. Основание городов (Углич, Ростов, Ярославль, Пере- славльЗалесский). Христианизация Ярославского края. Народные восста- ния в крае в
XI веке.
Русь в конце X – начале XII в. Население Ярославского края в XII –
первой половине XIII веков: быт, обычаи, нравы. Первые христианские подвижники в Ярославском крае
Культурное пространство. Культура края в XII-XIII веках. Первые
каменные храмы Ярославля.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Политическое дробление Северо-Восточной Руси. Ростово-Суздальское
княжество при Юрии Долгоруком и Андрее Боголюбском. Появление удельных княжеств на территории Ярославского края: Ростовское, Ярославское,
Угличское, Переславское, Белозерское. Всеволод Константинович – первый
ярославский удельный князь.
Русские земли и их соседи в середине XIII-XIV в.
Нападение ордынских войск на Владимиро-Суздальские земли. Организация сопротивления захватчикам. Юрий Всеволодович. Битва на реке Сить.
Последствия нашествия. Установление ордынского ига на территории края.
Власть ярославских князей во времена ордынского ига. Александр Невский.
Народные восстания в XIII-начале XIV вв. против ордынцев на Ярославской

земле. II династия Ярославских князей. Ярославский князь Федор Черный.
Дальнейшее дробление Ярославского княжества в XIV веке. Деление княжества на уезды.
Культурное пространство. Развитие церковного искусства. ТроицеСергиев Варницкий монастырь под Ростовом. Епифаний Премудрый. Животворящий Крест в Годеново – 1423 г.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Развитие городов на Ярославской земле в XIV веке. Роль церкви в общественной жизни края. Сергий Радонежский. Вклад ярославцев в победу над
ордынцами в Куликовской битве. Княжеская власть в Ярославском крае в
XIV-XV веках. Участие ярославских князей в феодальных войнах XIV- XV
веков. Последний ярославский удельный князь Александр Фѐдорович.
Вхождение Ярославского княжества в состав Московского государства. Присоединение Переяславского княжества к Москве. Роль ярославской епархии в
объединении русских земель вокруг Москвы.
Завершение объединения русских земель.
Великий Волжский путь. Ярославские князья на службе у московских
государей.
Культурное пространство. Развитие культуры Ярославского края в
XIV-XV вв.-XV вв. Православие как духовно-нравственная основа российско- го
общества, формирующая мировоззрение, культурные традиции, образ жизни.
6 КЛАСС
История нашего края в период Средних веков и Новое время (до
начала XX в.).
Царствование Ивана IV
Ярославский край и московские государи. Опричнина на ярославской
земле. Иван Выродков – мастер оборонительных сооружений. Князь А.
Курбский. Ярославские опричники: князья Г. П. Бельский, Р. И Д. Пивовы.
Россия в конце XVI в
Угличское дело. Митрополит Ростовский и Ярославский Варлаам. Царевич Дмитрий
Смута в России
Накануне Смуты. Ярославские земли в начале XVII в.
Смутное время начала XVII в. Пленные поляки в ярославской ссылке.
Захват Ярославля, Ростова, Романова, Пошехонья, Рыбной слободы поляка- ми.
Ярославцы и деятельность ополчений. Ярославль – временная столица
государства. Марина Мнишек. Александр Лисовский. Иринарх (монах Борисоглебского ростовского монастыря). Окончание Смуты
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Ярославль в XVII в. Ростов в XVII в.
Переславль – Залесский в XVII в. Углич в XVII в. Рыбная слобода в XVII в.
Романов и Борисоглебская слобода в XVII в. Иона Сысоевич
Экономическое развитие России в XVII в. Экономическое развитие ярославских земель в XVII в. Развитие сельского хозяйства края. Городское ремес- ло
и торговля в 17 в.: торгово-предпринимательская деятельность купечества.

Спасо-Преображенский монастырь и его хозяйство. Борьба монастыря и поса- да.
Гурьевы. Надея Светешников. Скрипины.
Социальная структура российского общества. Ярославское купече- ство
в XVII в. Социальный и национальный состав городского населения.
Освоение новых территорий. Ярославцы в Поволжье, Сибири и за Уралом.
Культурное пространство XVI-XVII вв. Развитие культуры Ярославского края в XVII в. Каменные храмы ярославской земли XVII в. Иосиф Владимиров (знаменщик печатного двора) Сила Савин. Гурий Никитин.
История нашего края в конце XVII-XVIII в.
Россия в эпоху преобразований Петра I Ярославский край в эпоху петровских преобразований. И. Тамес. М. Затрапезнов. Возникновение Ярославской Большой Мануфактуры.
Реформы управления. Реформы на территории Ярославского края.
«Потешная флотилия». Петр I на ярославской земле. (Даниловская слобода).
Преобразования Петра I в области культуры. Развитие культуры Ярославля в первой четверти XVIII в.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты Ярославский край в пе- риод
дворцовых переворотов. Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и
Павла I. Губернская реформа Екатерины II: создание Ярославской губер- нии.
Регулярная застройка городов Ярославской губернии А. П. Мельгунов. И. М.
Левенгаген. Изменения административно-территориального деления края при
Павле I. Внешняя политика России второй половины XVIII в., еѐ основные
задачи. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Развитие
культуры Ярославского края в XVIII в. Рождение русского театра. Ф. Г. Волков. П.
И. Жемчугова. Развитие образования в Ярославской губернии. Г. С. Лебедев.
Александровская эпоха: государственный либерализм. Ярославский
край в начале XIX в. Участие ярославцев в Отечественной войне 1812 г.
(ополчение). Ярославская губерния в Отечественной войне 1812 г. Создание
ярославского ополчения и его участие в боевых действиях. Формирование
резервов, создание госпиталей, размещение беженцев в Ярославской губер- нии.
Декабристы и Ярославский край. Тучковы. А. И. Мусин-Пушкин. Я. И.
Дедюлин.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм.
Ярославский край во второй четверти XIX в. Социально-экономическое
развитие Ярославской губернии в первой половине 19 в. Состояние сельского
хозяйства губернии. Положение ярославского крестьянства. Крестьянское
движение в крае. Развитие промышленности, транспорта и торговли в губернии. Волнения на мануфактурах.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культурное пространство Ярославской губернии в первой половине XIX в.
Открытие Демидовского лицея.

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Ярославская губерния в период Великих реформ. Россия в 1880-1890-х гг.
Ярославская губерния на рубеже XIX-XX вв. Экономическое развитие
ярославских земель в XIX в. Социально-экономическое развитие Ярослав- ской
губернии в пореформенный период. Состояние сельского хозяйства: торговое
земледелие, крестьянский отход и неземледельческие промыслы. Развитие
промышленности, транспорта и торговли. Изменения в социальном составе
населения Ярославской губернии. Перепись 1897 года. Ярославский край в
начале XX века: основные направления развития.
Ярославль в годы первой русской революции.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Культурное пространство Ярославской губернии в первой половине XIX в. Науч- ные
общества и музеи ярославской земли. Театральная жизнь ярославских зе- мель.
Н. А. Некрасов. И. З. Суриков. Д. И. Менделеев. Н. Л. Трефолев. А. А.
Титов. Серебряный век российской культуры. Культура Ярославского края в
начале XX века: литературная и театральная жизнь. Л. В. Собинов.
7 КЛАСС
История нашего края в Новейшее время (XX – настоящее время).
Ярославский край в Первой мировой войне (1914-1918).
Экономика Ярославской губернии в годы войны. Структурные измене- ния
в промышленности. Изменения в численности и составе пролетариата.
Ухудшение социально-экономической обстановки в губернии, рост цен.
Беженцы в Ярославской губернии. Усиление антиправительственных
настроений среди населения. Февральская буржуазно-демократическая революция и установление в губернии двоевластия.
Великая российская революция (1917-1922) и Ярославский край.
Влияние первой мировой войны на социально-экономическую и политиче- скую
ситуацию в губернии. Нарастание социальной напряженности. Фев- ральские
дни 1917 г. в Ярославле, Рыбинске и других городах. Решение во- проса о
власти. Образование Комитета общественной безопасности и выборы Совета
рабочих депутатов в Ярославле. Губерния в период мирного развития
революции. Политические партии в условиях двоевластия. Июльские собы- тия в
губернии. Нарастание революционных настроений в губернии летом- осенью
1917 г.
Первые революционные преобразования большевиков в Ярославском крае. Социально-экономическое положение в губернии осенью 1917 г.
Обострение продовольственного кризиса. Деятельность различных политических партий. Образование советов в губернии. Отклики в Ярославле и губернии на события 25 октября в Петрограде. Заседание Ярославского Совета 27
октября 1917 г. и приход к власти большевиков. Процесс перехода власти к
большевикам в других городах и уездах губернии.
Гражданская война и ее последствия на территории Ярославского
края. Социально-экономическая и политическая обстановка в губернии к ле- ту
1918 г. Причины Ярославского мятежа (июль 1918 г.). Ярославль в планах
российской контрреволюции. Разгром белогвардейского выступления в Яро-

славле. Последствия мятежа. Вопрос о характере мятежа в историографии.
Изменение социальной структуры ярославской деревни в результате проведения Декрета о земле. Обострение продовольственного кризиса в губернии.
Введение продовольственной диктатуры. Продотряды и заградительные отряды продармии. Комбеды. Изменение настроений крестьянства. Дезертир- ство.
Крестьянские выступления против советской власти. Вопрос о характе- ре и
масштабах крестьянских выступлений в губернии в историографии. Ускоренная
национализация промышленности в годы «военного коммуниз- ма». Топливный
кризис. Нарушение экономических связей и остановка пред- приятий.
Консервация производства. Производство продукции для фронта на
ярославских предприятиях. Ярославцы на фронтах гражданской войны. В. К.
Блюхер и Ярославский край.
Идеология и культура Ярославского края периода Гражданской
войны. Состояние народного образования в губернии. Ликвидация неграмотности. Становление новой школы. Профессиональное и высшее образование. Образование и функционирование Ярославского государственного
университета. Рабфаки. Известные ученые - преподаватели ярославских вузов в
20-е гг.: А. И. Анисимов, В. Н. Бочкарев, Г. К. Вебер, С. И. Радциг, Д. Н. Эдинг
и др. Дошкольное воспитание в губернии.
СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В 1920-1930-е гг.
Ярославский край в годы нэпа (1921-1928). Переход от войны к миру в
Ярославской губернии. Новое административно-территориальное деление:
образование Рыбинской губернии. Голод 1921 г. в Поволжье и его влияние на
процесс восстановления промышленности и сельского хозяйства в губер- нии.
Новая экономическая политика в городе и деревне. Степень допущения частного
капитала в ярославской промышленности. Первые итоги нэпа. Уро- вень
благосостояния ярославцев к середине 20-х гг. Общественнополитическая обстановка в ярославской деревне. Политические и общественные организации: партячейки и ячейки РКСМ, крестьянские комитеты взаимопомощи, кооперация. Крестьянство и советы. Выборы в советы в начале 20х гг. Обострение политической ситуации в деревне и бойкот выборов 1924 г.
Избирательная кампания 1925 г. и нормализация обстановки в деревне.
Ярославский край в 1929-1941 гг. Переход к политике индустриали- зации в
крае. Крупнейшие объекты первой пятилетки. Строительство резиноасбестового комбината. Завод СК. Шинный завод. Образование Ярославской
области. Техническая реконструкция старых предприятий. Ярославский автомобильный завод. Рыбинский завод авиационных двигателей. Начало
строительства каскада Волжских электростанций в крае. Затопление г. Моло- ги
и Молого-Шекснинской низменности. Образование Рыбинского водохранилища, различные оценки этого события в современной науке. Использование труда репрессированных на народнохозяйственных объектах. РыбЛАГ.
Изменение характера ярославской промышленности в результате индустриализации. Ярославская деревня на рубеже 20-30-х гг. Степень социальной
дифференциации. Обеспеченность рабочей силой и техникой. Динамика производства основных сельскохозяйственных культур. Поголовье лошадей и
крупного рогатого скота. Переход к политике коллективизации в крае.

Масштабы раскулачивания в ярославской деревне. Сельское хозяйство обла- сти
в годы второй и третьей пятилеток. Ярославская областная партийная организация в предвоенные годы. Масштабы массовых репрессий 1937- 1938
гг. в Ярославской области. А. И. Шахурин и Н. С. Патоличев во главе
Ярославского обкома партии. Областная комсомольская организация. Начало
политической деятельности Ю. В. Андропова
Культурное пространство советского общества в 1920-1930-е гг.
Культурное развитие Ярославского края в 1920-1930-е гг. Расцвет краеведческого движения в губернии в 20-е гг. Краеведческие общества и организации.
Деятельность Ярославского естественно-исторического и краеведческого общества. Ассоциация по изучению производительных сил Ярославской губернии. Научно-исследовательский институт Верхнего Поволжья и Русского Севера. Восстановление, реставрация и охрана памятников истории и куль- туры в
крае в 20-е гг. Музейное строительство. Губмузей. Возникновение
объединенного областного краеведческого музея и музеев в городах и уездах
губернии. Известные краеведы и музейные работники 20-х гг.: А. Е. Богданович, А. И. Ма- лыгин, А. А. Золотарев, Н. Г. Огурцов, В. А. Перцев, Н.
Г. Первухин, И. А. Тихомиров, Д. А. Ушаков и др. Усиление идеоло- гического
давления на развитие культуры. Переход к воинствующему атеиз- му, закрытие
и разрушение церквей. Разгром краеведческого движения на рубеже 20-30-х
гг. Репрессии против деятелей культуры в начале 30-х гг. Музейное
строительство в крае в 30-е гг. Литературная жизнь в крае. Ярославская
ассоциация пролетарских писателей. А. А. Сурков. Деятель- ность А. Н.
Афиногенова в Ярославле. А. А. Фадеев и В. В. Маяковский в Ярославле.
Театр имени Ф. Г. Волкова. Рабочие театры. Ярославский про- леткульт.
Кинематограф в Ярославле.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА (1941-1945)
Проведение всеобщей мобилизации в области. Формирование воинских
частей. Создание 234-й Ярославской Коммунистической дивизии. Ярославцы на
строительстве оборонительных сооружений в Ярославской области и под
Ленинградом. Образование Ярославского комитета обороны и комитетов обороны в городах. Налеты вражеской авиации на промышленные и военные объекты области. Начало эвакуации промышленных предприятий. Перевод промышленности на выпуск военной продукции. Динамика промышленного производства в годы войны. Сельское хозяйство области в годы войны. Сокращение машинно-тракторного парка и конского поголовья в селе. Снижение обеспеченности колхозов и совхозов рабочей силой. Интенсификация труда.
Укрепление административных начал в управлении сельским хозяйством. Политотделы МТС и совхозов. Уровень сельскохозяйственного производства в
годы войны. Военные займы. Сбор средств в фонд обороны. Патриотические
акции ярославцев по оказанию помощи фронту. Ярославцы на фронтах Великой Отечественной войны. Боевой путь 234-й Коммунистической, Ломоносовско- Пражской дивизии, 243-й Никопольско-Хинганской дивизии, 246-й Шумской дивизии и др. соединений. Подготовка партизанских формирований и диверсионных групп на территории области. Ярославцы – Герои Советского Союза и кавалеры орденов Славы. Ярославцы – известные военачальники Вели-

кой Отечественной войны: Ф. И. Толбухин, П. И. Батов, И. А. Колышкин, Ф.
М. Харитонов и др. Потери ярославцев в войне.
Ярославский край в 1945-1953 гг.
Материальный ущерб от войны. Восстановление и развитие промышленного потенциала области. Перевод промышленности на выпуск гражданской продукции. Строительство новых промышленных предприятий.
Решение проблемы кадров для промышленности. Использование труда
немецких военнопленных на территории области. Кризисное положение в
сельском хозяйстве. Подбор и подготовка кадров для села. Укрупнение
колхозов. Дальнейшее огосударствление колхозов. Усиление бюрократизма в
управлении колхозным производством. Итоги восстановления промышленности и сельского хозяйства в области. Техническое перевооружение ярославских предприятий в годы пятой пятилетки.
Ярославская область в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Техническое перевооружение ярославских предприятий в годы пятой пятилет- ки.
Крупное капитальное строительство в годы семилетки. Оформление современного индустриального облика области. Увеличение государственной
помощи селу. Повышение закупочных цен на сельскохозяйственную продукцию. Участие ярославцев в освоении целины. Реорганизация МТС. Наступление на личные подсобные хозяйства колхозников. Внедрение посевов кукуру- зы
на ярославских землях. Продовольственные трудности в области в начале 60-х
гг. Ярославская партийная организация в условиях «оттепели». Начало
реабилитации жертв политических репрессий. Организация и деятельность
Ярославского совнархоза.
Ярославская область в середине 1960-х – начале 1980-х гг. Экономическая реформа середины 60-х гг. в области и ее результаты. Рыбинское производственное объединение моторостроения и внедрение научной организа- ции
труда на ярославских предприятиях. Создание новых крупных промыш- ленных
объектов, целесообразность их строительства. Изменение структуры ярославской
промышленности. Продукция ярославских предприятий в экспор- те страны.
Положение в сельском хозяйстве области. Падение отдачи от вло- женных
средств. Сокращение прироста сельскохозяйственной продукции. Обязательное
шефство промышленных предприятий над селом. «Гигантома- ния» в сельском
хозяйстве области. Мелиорация земель и ее результаты. Обострение
продовольственной проблемы к началу 80-х гг. Продовольствен- ная программа
и ее осуществление в области. Районные агропромышленные объединения.
Областная партийная организация в условиях «застоя». Оценка деятельности Ф.
И. Лощенкова на посту первого секретаря обкома партии.
Ярославская область в период перестройки. (1985-1991). Ярослав- ская
промышленность в условиях перехода на самофинансирование и хоз- расчет.
Госприемка и ее последствия. Снижение темпов роста производства. Рост
социальной напряженности на предприятиях области. Возрождение ра- бочего
движения. Образование независимых профсоюзов. Упадок сельскохозяйственного производства в области. Рост дефицита продовольствия. Пере- ход
на нормированное снабжение населения продовольствием и промтовара- ми.

Возрастание общественно-политической активности населения. Органи- зация и
деятельность Ярославского Народного Фронта. Выборы депутатов на I съезд
народных депутатов (1989 г.). Отклики в Ярославской области на августовские
события 1991 г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ В 1992-2022 гг.
Ярославская область в 1992-1999 гг. Ярославская область в первой
половине 90-х гг. Распад СССР и разрыв экономических связей ярославских
предприятий. Переход к политике либерализации цен. Падение промышленного производства. Остановка предприятий. Процесс приватизации в об- ласти и
его результаты. Снижение уровня жизни населения. Кризисное со- стояние
сельского хозяйства. Нарастание социальной напряженности в обла- сти.
События 3-4 октября 1993 г. и отклики на них в области. Резуль- таты
выборов 12 декабря 1993 г. и референдума по проекту новой Конститу- ции в
Ярославской области. Политические партии и движения области в
преддверии выборов 17 декабря 1995 г. Итоги выборов. Корректировка курса
реформ и попытки стабилизации экономики Дефолт 1998 г и его по- следствия в
Ярославской области. Повседневная жизнь ярославцев. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности.
Ярославская область в ХХI в.
Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг. Разграничение
властных полномочий центра и регионов Экономический подъем 1999- 2007
гг. и кризис 2008 г Начало (2005) и продолжение (2018) реализации
приоритетных национальных проектов. Развитие культуры Ярославской области
в 1990-2000-ее гг. Частные музеи, кинотеатры, выставочные за- лы. В 1996 г.
в Ярославле Всероссийское совещание молодых писателей. С 1994 г. был
возобновлен «Ярославский альманах». Газеты и журналы Яро- славской области («Северный край», «Юность», «Золотое кольцо», «Губерн- ские вести»,
«Ярославская неделя»). Театральная и музыкальная жизнь в Яро- славской
области.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и
примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной
среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы
современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории
как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и
нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и
оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса
к истории как важной составляющей современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения
ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
уважение к культуре своего и других народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание
ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на основе примеров из
истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в
современную эпоху;

7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы
профессионально-ориентированных
интересов,
построение
индивидуальной
траектории образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей
среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной
среды: представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об
опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной
деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать
и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь еѐ решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник,
тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и
другие) ‒ извлекать информацию из источника;

различать виды источников исторической информации;высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие
и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты
по истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с
другими членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и
определение способа решения);
владеть приѐмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учѐтом установленных ошибок, возникших
трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учѐтом позиций и мнений
других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и

истории России, определять современников исторических событий, явлений,
процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь
(при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией
в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных
типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
соотносить извлечѐнную информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать
на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» для решения познавательных задач,
оценивать полноту и верифицированность информации;

14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к
историческому наследию народов России. Положения ФГОС ООО развѐрнуты и
структурированы в программе по истории в виде планируемых результатов,
относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности обучающихся
при изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами до
применения знаний в общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История» включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов
и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой
истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и
всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников исторической
информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая их информационные
особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;
5)
умение
работать
историческими
(аутентичными)
письменными,
изобразительными и вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, определять
информационную ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их
участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приѐмами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского
общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с
важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них
органично
сочетаются
познавательно-исторические,
мировоззренческие
и
метапредметные компоненты.

Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих
основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и
периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах,
на электронных носителях и других): читать историческую карту с опорой на легенду,
находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты
передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников):
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, письменных, визуальных и другие), сравнивать данные разных
источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об
информационной (художественной) ценности источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни,
занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание исторических
объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника,
факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать
исторические события, явления, определять в них общее и различия; излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и
личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы
лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать)
свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории;
составлять характеристику исторической личности (по предложенному или
самостоятельно составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические
знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий,
использовать знания об истории и культуре своего и других народов как основу
диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории и
культуры.

Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром
для планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при
изучении истории (в том числе ‒ разработки системы познавательных задач), при
измерении и оценке достигнутых обучающимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в виде
общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно
способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию
единой линии развития познавательной деятельности обучающихся. Названные ниже
результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий ‒ учебниками,
настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до
нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счѐт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего
мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших
исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями
среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания,
изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;

рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ,
положения основных групп населения, религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том
числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в
форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших

передвижений людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических
событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические
сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты
сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;

высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с
учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны
и особенностями ее экономического, социального и политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества,
деятельность);

рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других
странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской реформации, новых
веяний в духовной жизни общества, культуре, революций XVI‒XVII вв. в европейских
странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв. с
учѐтом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран
XVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
(в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII –
начало XIX в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII –
начало XIX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять систематические
таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
объяснять
назначение
исторического
источника,
раскрывать
его
информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII –
начало XIX в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. на основе информации
учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XVIII – начало XIX в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран XVIII – начало XIX в., изменений, происшедших в
XVIII – начале XIX в. в разных сферах жизни российского общества, промышленного
переворота в европейских странах, абсолютизма как формы правления, идеологии
Просвещения, революций XVIII в., внешней политики Российской империи в системе
международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII – начало XIX в.(выявлять в историческом тексте суждения о причинах
и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);

проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII – начало XIX в. (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII – начало XIX в.(выявлять обсуждаемую проблему, мнение
автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII – начало XIX в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев),
выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII –
начало XIX в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на
примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII –
начало XIX в. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять этапы (периоды) в
развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX
‒ начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим), составлять систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;

определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных материалов
(устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒ начала
XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их
создании технических и художественных приемов и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XIX ‒ начале XX в., процессов модернизации в мире
и России, масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый
период, международных отношений рассматриваемого периода и участия в них
России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к
существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось
своеобразие ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в., объяснять, что
могло лежать в их основе;

оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую
эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к
ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в., объяснять,
в чѐм заключалось их значение для времени их создания и для современного
общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала
ХХ в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать своѐ отношение к культурному
наследию в общественных обсуждениях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
«ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ»
1) ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
 в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обще- стве,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры своего края;
ценностное отношение к достижениям своей малой родины – Ярославского края;
 в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции Ярославского края и примеров гражданского служения ярославцев
Отечеству; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края;
 в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов Ярославского края;
 в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культур- ном и
нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания
и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и со- хранение
интереса к истории края как важной составляющей современного общественного
сознания;
 в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своего региона; понимание ценности культуры региона, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культу- ре
своего и других народов;
 в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и необходимости еѐ сохранения (в том числе на основе

примеров из истории);
 в сфере трудового воспитания: представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий на территории Ярославско- го
региона;
 в сфере экологического воспитания: осознание характера экологических проблем региона и необходимости защиты окружающей среды; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
 в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной
среды: представления об изменениях природной и социальной среды в исто- рии
Ярославского края.
2) МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
 владение базовыми логическими действиями: систематизировать и
обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характер- ные
признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные свя- зи
событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
 владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь еѐ решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать историче- ские
факты; осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить
полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельно- сти
в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и
другие);
 работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной
исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научнопопулярная литература, интернет-ресурсы и другие); извлекать информацию из
источника; различать виды источников исторической информации; высказы- вать
суждение о достоверности и значении информации источника (по критери- ям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
 общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении собы- тий и
личностей прошлого; раскрывать различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказыва- нии,
письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

 осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства
достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную
работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе на региональном материале; определять своѐ участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать полученные ре- зультаты и свой
вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
 владение приѐмами самоорганизации своей учебной и общественной
работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана дей- ствий
и определение способа решения);
 владение приѐмами самоконтроля (осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учѐтом установленных ошибок, возникших трудностей).
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
 выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
 регулировать способ выражения своих эмоций с учѐтом позиций и
мнений других участников общения.
3) ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты учебного курса «История нашего края» должны обеспечивать:

1) умение определять последовательность событий, явлений, процес- сов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, событиями истории
родного края и истории России; определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
родного края в различные исторические эпохи;

3) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов;
4) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи;
5) умение определять и аргументировать собственную или предложен- ную
точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов;
6) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные, аудиовизуальные;
7) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические источники разных типов по истории родного края,
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим пе- риодом;
соотносить извлечѐнную информацию с информацией из других ис- точников при

изучении исторических событий, явлений, процессов; привле- кать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
8) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе исторической карты/схемы исторические события, явле- ния,
процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других источников;
9) умение анализировать текстовые, визуальные источники историче- ской
информации; представлять историческую информацию в виде таблиц, схем,
диаграмм;
10) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, Интер- нете
для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифициро- ванность
информации;
Положения ФГОС ООО развѐрнуты и структурированы в рабочей про- грамме по истории
в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной
деятельности школьников при изучении исто- рии, от работы с хронологией и историческими
фактами до применения знаний в общении, социальной практике.

5 КЛАСС
1 Знание хронологии, работа с хронологией:
 называть даты важнейших событий нашего края в древности и Средневековье, определять их принадлежность к веку, историческому периоду;
 устанавливать длительность и синхронность событий истории
Ярославского края и Руси.
2 Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, резуль- таты
важнейших событий истории Ярославского края в древности и эпоху
Средневековья;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).

3 Работа с исторической картой:
 находить и показывать на карте исторические объекты Ярославско- го
края, используя легенду карты; давать словесное описание их местополо- жения.
4 Работа с историческими источниками:
 различать основные виды письменных источников Ярославского края
Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная ли- тература,
источники личного происхождения);
 характеризовать авторство, время, место создания источника;
 характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
5 Историческое описание (реконструкция):
 рассказывать о ключевых событиях истории Ярославского края в
эпоху древности и Средневековья, их участниках;
 составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей Ярославского края;
 представлять описание памятников материальной и художествен- ной

культуры Ярославского края изучаемой эпохи.
6 Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 объяснять причины и следствия важнейших событий истории Ярославского края эпохи древности и Средневековья: а) излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий; б) соотносить объяснения причин и
следствий событий, представленные в нескольких текстах;
 проводить синхронизацию и сопоставление однотипных собы- тий и
процессов отечественной истории и истории Ярославского края (по
предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
7 Применение исторических знаний:
 объяснять значение памятников истории и культуры Ярославского края
эпохи древности и Средневековья, необходимость их сохранения в со- временном
мире;
 выполнять учебные проекты по истории древности и Средних веков на
региональном материале.
6 КЛАСС
1 Знание хронологии, работа с хронологией:
 локализовать во времени ключевые события истории Ярославского
края XVI-XVII вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть,
четверть);
 устанавливать синхронность событий отечественной истории и истории Ярославского края XVI-XVII вв.;
 называть даты важнейших событий истории Ярославского края XVIII
в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
 устанавливать синхронность событий отечественной истории и ис-тории
Ярославского края XVIII в.;

 называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной истории и истории Ярославского края XIX – начала XX
в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
 определять последовательность событий истории Ярославского края
XIX – начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
2 Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результа- ты
важнейших событий истории Ярославского края XVI-XIX вв.;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим); составлять систематические таблицы, схемы.
3 Работа с исторической картой:
 использовать историческую карту как источник информации о границах Ярославского края XVI-XVII вв.;
 выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических событий и
процессов истории XVIII в.
4 Историческое описание (реконструкция):

 рассказывать о ключевых событиях истории Ярославского края XVIXVII вв., их участниках;
 составлять краткую характеристику известных персоналий истории
Ярославского края XVI-XIX вв. (ключевые факты биографии, личные каче- ства,
деятельность);
 представлять описание памятников материальной и художествен- ной
культуры Ярославского края изучаемой эпохи.
5 Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
истории Ярославского края, конкретизировать их на примерах исторических
событий, ситуаций;
 объяснять причины и следствия важнейших событий истории Ярославского края XVI-XIX вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснения
причин и следствий событий, представленные в нескольких текстах.
7 Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
 излагать альтернативные оценки событий и личностей истории
Ярославского края XVI-XIX вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чѐм основываются отдельные мнения.
8 Применение исторических знаний:
 объяснять значение памятников истории и культуры Ярославского края
XVI-XIX вв. для времени, когда они появились, и для современного об- щества;
 выполнять учебные проекты по отечественной истории XVI-XIX вв.
на региональном материале.

9. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 объяснять причины и следствия важнейших событий истории Ярославского края XVIII – н.XX вв.: а) выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснения причин и
следствий событий, представленные в нескольких текстах;
 проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной истории и истории Ярославского края XVIII – н. XX вв.: а) раскры- вать
повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сход- ства и
различия.
10. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
 анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной истории и истории Ярославского края XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их
убедительности).
7 КЛАСС
 локализовать во времени ключевые события истории Ярославского
края XX – XXI вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть,
четверть);

 устанавливать синхронность событий отечественной истории и истории Ярославского края XX – XXI вв.;
 называть даты важнейших событий истории Ярославского края XX –
XXI вв.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
 устанавливать синхронность событий отечественной истории и истории Ярославского края XX – XXI вв.;
 называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной истории и истории Ярославского края XX – XXI вв.;
выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
 определять последовательность событий истории Ярославского края
XX – XXI вв. на основе анализа причинно-следственных связей.
6 Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результа- ты
важнейших событий истории Ярославского края XX – XXI вв.;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим); составлять систематические таблицы, схемы.
7 Работа с исторической картой:
 использовать историческую карту как источник информации о границах Ярославского края XX – XXI вв.;
 выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических событий и
процессов истории XX – XXI вв.
8 Историческое описание (реконструкция):
 рассказывать о ключевых событиях истории Ярославского края XX –
XXI вв., их участниках;
 составлять краткую характеристику известных персоналий истории
Ярославского края XX – XXI вв. (ключевые факты биографии, личные каче- ства,
деятельность);
 представлять описание памятников материальной и художествен- ной
культуры Ярославского края изучаемой эпохи.
9 Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
истории Ярославского края, конкретизировать их на примерах исторических
событий, ситуаций;
 объяснять причины и следствия важнейших событий истории Ярославского края XX – XXI вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснения
причин и следствий событий, представленные в нескольких текстах.
9
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
 излагать альтернативные оценки событий и личностей истории
Ярославского края XX – XXI вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чѐм основываются отдельные мнения.
10 Применение исторических знаний:

 объяснять значение памятников истории и культуры Ярославского края
XVI-XIX вв. для времени, когда они появились, и для современного об- щества;
 выполнять учебные проекты по отечественной истории XX – XXI вв. на
региональном материале.
10. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 объяснять причины и следствия важнейших событий истории Ярославского края XX – XXI вв.: а) выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснения причин и
следствий событий, представленные в нескольких текстах;
 проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной истории и истории Ярославского края XX – XXI вв.: а) раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и
различия.
11. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
 анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной истории и истории Ярославского края XX – XXI вв. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их
убедительности).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. История Древнего мира
1.1

Введение

1.2

Первобытное общество

Итого по разделу

Раздел 2. Древний мир
2.1

Древний мир. Древний Восток

2.2

Древний Египет

2.3

Древние цивилизации Месопотамии

2.4

Восточное Средиземноморье в
древности

2.5

Ассирия. Персидская держава

2.6

Древняя Индия. Древний Китай

Итого по разделу

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1

Древнейшая Греция

3.2

Греческие полисы

3.3

Культура Древней Греции

3.4

Македонские завоевания. Эллинизм

1
1
1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу

Раздел 4. Древний Рим
4.1

Возникновение Римского государства

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье

4.3

Поздняя Римская республика.
Гражданские войны

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Культура Древнего Рима

Итого по разделу

Раздел 5. Курс «История нашего края»
5.1

История нашего края

Итого по разделу, курсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV вв.
1.1

Введение

1.2

Европа в раннее Средневековье

1.3

Мусульманская цивилизация в VII—XI
вв.

1.4

Средневековое европейское общество

1.5

Расцвет Средневековья в Западной
Европе

1.6

Страны и народы Азии, Африки и
Америки в Средние века

1.7

Осень Средневековья

Итого по разделу

Раздел 2. История России с IX до начала XVI вв.
2.1

Введение

2.2

Великое переселение народов на
территории современной России.
Государство Русь

2.3

Русские земли в середине XII — начале
XIII в.

2.4

Русские земли в середине XIII — XIV
в.

2.5

Создание единого Российского
государства

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу

Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1

История нашего края

Итого по разделу, курсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1

Введение

1.2

Эпоха Великих географических
открытий

1.3

Европа в XVI-XVII вв.: традиции и
новизна

1.4

Страны Азии и Африки в XVI—XVII
вв.

Итого по разделу

Раздел 2. История России. XVI— конец XVII вв.
2.1

Россия в XVI в.

2.2

Смута в России

2.3

Россия при первых Романовых

Итого по разделу

Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1

История нашего края

Итого по разделу, курсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.
1.1

Введение

1.2

Век перемен

1.3

Начало революционной эпохи

1.4

Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в XVIII — начале XIX в

Итого по разделу

Раздел 2. История России XVIII – начало XIX в.
2.1

Введение

2.2

Рождение Российской империи

2.3

Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты

2.4

Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I

2.5

Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.

2.6

Политика правительства Александра I

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

1
1
2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
1.1

Начало индустриальной эпохи

1.2

Страны Европы и Америки в первой
половине XIX в.: трудный выбор пути

1.3

Страны Запада в конце XIX — начале
XX в.: расцвет в тени катастрофы

1.4

Азия, Африка и Латинская Америка в
XIX — начале XX в.

Итого по разделу

Раздел 2. История России. Российская империя во второй четверти XIX - начале XX в.
2.1

Введение

2.2

Политика правительства Николая I

2.3

Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.

2.4

Социальная и правовая модернизация
страны при Александре II

2.5

Россия в 1880—1890-х гг.

2.6

Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.

2.7

Этнокультурный облик империи

2.8

Общественная жизнь и общественное

1
1
1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

движение
2.9

Россия на пороге XX в.

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

В 2025-2026 учебном году преподавание истории в 8 и 9 классе остается по РП
прошлого года:
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
1.1

Введение

1.2

Век Просвещения

1.3

Государства Европы в XVIII в.

1.4

Британские колонии в Северной
Америке: борьба за независимость

1.5

Французская революция конца XVIII в.

1.6

Европейская культура в XVIII в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418bce

1.7

Международные отношения в XVIII в.

1.8

Страны Востока в XVIII в.

1.9

Обобщение

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418bce

Раздел 2. История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи
Библиотека ЦОК

2.1

Введение

2.2

Россия в эпоху преобразований Петра I

2.3

Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты

2.4

Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I

2.5

Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.

2.6

Наш край в XVIII в.

2.7

Обобщение

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f418a34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

https://m.edsoo.ru/7f418a34

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418a34

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
1.1

Введение

1.2

Европа в начале XIX в.

1.3

Развитие индустриального общества в
первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические
процессы

1.4

Политическое развитие европейских
стран в 1815—1840-е гг.

1.5

Страны Европы и Северной Америки в
середине XIX - начале XX в.

1.6

Страны Латинской Америки в XIX начале XX в.

1.7

Страны Азии в XIX - начале XX века

1.8

Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.

1.9

Развитие культуры в XIX — начале ХХ
в.

1.10

Международные отношения в XIX -

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

Библиотека ЦОК

начале XX в.
1.11

Обобщение

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41adc0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41adc0

Раздел 2. История России. Российская империя в XIX — начале XX в.
Библиотека ЦОК

2.1

Введение

2.2

Александровская эпоха:
государственный либерализм

2.3

Николаевское самодержавие:
государственный консерватизм

2.4

Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.

2.5

Народы России в первой половине XIX
в.

2.6

Социальная и правовая модернизация
страны при Александре II

2.7

Россия в 1880-1890-х гг.

2.8

Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.

2.9

Этнокультурный облик империи

2.10

Формирование гражданского общества и
основные направления общественных
движений

2.11

Россия на пороге XX в.

https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.12

Обобщение

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Раздел 3. Учебный модуль. "Введение в Новейшую историю России"
3.1

Введение

Поле для свободного
ввода

3.2

Российская революция 1917—1922 гг.

Поле для свободного
ввода

3.3

Великая Отечественная война 1941—
1945 гг.

Поле для свободного
ввода

3.4

Распад СССР. Становление новой
России (1992—1999 гг.)

Поле для свободного
ввода

3.5

Возрождение страны с 2000-х гг.
Воссоединение Крыма с Россией

Поле для свободного
ввода

3.6

Итоговое повторение

Итого по модулю

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Поле для свободного
ввода

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Введение

Древнейшие люди

Первобытные охотники и собиратели

Верования и искусство

Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла

Урок повторения и обобщения по теме «История Древнего
мира. Первобытное общество»

Древний мир: понятие, хронологические рамки, карта

Возникновение Древнеегипетского государства

Общество Древнего Египта

Расцвет Древнеегипетского государства

Религия Древнего Египта

Наука и искусство в Древнем Египте

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древний Египет»

Возникновение первых государств в Древнем Междуречье

Вавилонское царство

Урок повторения и обобщения по теме «Древние
цивилизации Месопотамии»

Финикия

1
74

Практические
работы

Дата
изучения

Древняя Палестина

Урок повторения и обобщения по теме «Восточное
Средиземноморье в древности»

Ассирийская держава

Персидское царство

Урок повторения и обобщения по теме «Ассирия.
Персидская держава»

Древняя Индия

Древний Китай

Религия и культура Древней Индии и Древнего Китая

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя
Индия. Древний Китай»

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древний Восток»

Начало греческой цивилизации

Верования древних греков

Поэмы Гомера

Государство-полис в Древней Греции

Великая греческая колонизация

Северное Причерноморье

Древние Афины

Древняя Спарта

Греко-персидские войны

Афинская демократия

Культура Древней Греции

Повседневная жизнь древних греков

Наука в Древней Греции

1
75

Театр в жизни древних греков

Священный огонь Олимпии

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя
Греция»

Ослабление Эллады. Возвышение Македонии

Походы Александра Македонского на Восток

Культура царства Птолемеев

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя
Греция. Эллинизм»

Начало римской истории

Семь римских царей

Установление республики

Нравы, обычаи, религия

Завоевание Римом Италии

Пунические войны

Завоевание Восточного Средиземноморья

Гражданские войны

Рабство в Риме

Римское государство в I веке до н. э.

Римская империя

Династии римских императоров

Возникновение христианства

Наука и культура Древнего Рима

Быт и досуг римлян

Поздняя империя

1
76

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древний Рим»

Историческое и культурное наследие цивилизаций
Древнего мира

Тема

70 -73

Тематическое планирование учебного курса «История нашего края» 6-7 классы
Возможные темы
исследований,
проектов,
Изучаемые вопросы
Персоналии, объекты,
Информационные
примерные
регионального содержания
культуры
ресурсы
формы и виды
познавательной
деятельности
Введение (1 час)
Роль и место истории Ярославского края в Объекты культуры Яророссийской (Северо-Восточная Русь, группа славского края в списке
русских княжеств, занимавших в IX-XV ве(ЮНЕСКО). Ярославках земли в междуречье Волги и Оки и соские краеведы:
ставивших ядро современного российского
Вадим Иванович Легосударства) и мировой истории
ствицын, Константин
Дмитриевич Головщиков, Илларион АлександровичТихомиров,
Иван Федорович Барщевский и др.

Исследовательские проекты:
- Объекты ЮНСКО
на территории Ярославского края».
Аннотированный
перечень (презентация);
- Исследователи моего края (региональная, локальная
история).
Альбом
Народы и государства на территории нашей страны в древности (4 часа)
1. 20-15 тысяч лет назад – начало заселения
Керамика эпохи
Картографический
территории края людьми
неолита Фатьяновская практикум: Карта
2. 13-14 тыс. лет назад – древняя стоянка
культура.
древних поселений
Золоторучье (около Углича).
Фатьяновская керана современной
3. 8-6 тыс. лет назад – стоянка в Ярославле
мика Дьяковская
территории Яро– Заволжье, Алтыново-I и Алтыново-II, Зокультура
славской области
77

https://whc.unesco
.org/ru/list/1170

Рязанцев Н. П., Федорчук И. А. Очерки по
истории Ярославского
края с древнейших
времен до наших дней:
Учебное пособие для

лоторучье- III, Богоявление, Федюково-I.
II тысячелетие до н. э. – фатьяновская
культура Волосово-Даниловский около деревни Волосово
I тысячелетие н. э. – дьяковская культура
Сарское городище (на реке Саре), городище
у Грехова ручья, впадающего в Волгу в 7 км
от Углича, Попадьинское городище (20 км
от Ярославля), Клещин на Плещеевом озере

учащихся 6-9 классов
общеобразовательных
школ. – Ярославль, Рыбинск: Изд-во ОАО
«Рыбинский Дом печати», 2007. 344 с.

1. IX-X век – заселение Верхнего Поволжья
славянами (ильменские словени, кривичи)
2. Древние жители Ярославского края: расселение, занятия, общественный строй.
3. Религиозные верования древних жителей
Ярославского края на рубеже IX-X веков
4. Меряне. Славяне на территории края: образ жизни и верования.
5. Основание городов на территории края

Меряне. Славянская
колонизация Ярославского края

Историческое
исследование:
- Языческие поверья в преданиях и
сказаниях родного
края
- Языческие символы, приметы и
поверья в современной жизни

1. Ярославские земли в составе Древнерусского государства на территории СевероВосточной Руси.
2. Залесские земли. Земля городов. Основание городов (Углич, Ростов, Ярославль,
Переславль-Залесский).

Ростов – центр епархии Северо-Восточной
Руси. Первый ростовский епископ Федор.
Святой Леонтий ростовский – монах Кие-

Картографический практикум
- Ярославские
земли в составе
Древнерусского
государства на

А. С. Уваров.
Меряне и их быт по
курганным раскопкам.
Труды Первого археологического съезда в
Москве в 1869г. М.,
1871, с.633-847.
Харитонова Л. А. Духовная культура в культурно-историческом
пространстве Ярославского края: учебнометодическое пособие /
под ред.Н. В. Чекановой
– Ярославль: Изд-во
ООО «Российские справочники», 2014. – 104 с.
«История Ярославского
края с древнейших времен до конца 20-х гг.
XX века» / А. М. Пономарев, В. М. Марасанова, В. П. Федюк и др.;

3. Христианизация Ярославского края
4. Народные восстания в крае в XI веке

во-Печерского монастыря,
епископ Ростовский,
святитель СевероВосточной Руси.
Авраамий – архимандрит Ростовского Богоявленского монастыря
1. Население Ярославского края в XII – «Повесть временных
первой половине XIII веков: быт, обычаи, лет» о городах на территории Ярославского
нравы.
края.
Ярослав Мудрый
2. Первые христианские по движники в
– основатель г. ЯроЯрославском крае
славля. Никита Столпник – религиозный подвижник, святой

территории Северо-Восточной Руси

отв. ред. А. М. Селиванова / Яросл. гос. ун-т.
Ярославль. 2000. 368 с.,
ил. Библиотека Ярославской семьи. Серия «Города Ярославской области»

Историческое исследование:
– Население Ярославского края в XII
– первой половине
XIII веков: быт,
обычаи, нравы

Рязанцев Н. П., Федорчук И. А. Очерки по
истории Ярославского
края с древнейших
времен до наших дней:
учебное пособие для
учащихся 6-9 классов
общеобразовательных
школ. – Ярославль,
Рыбинск: Изд-во ОАО
«Рыбинский Дом печати», 2007. 344 с.
(стр. 16-20)
Русский месяцеслов. Новомученники и исповедники Ярославского края.
Ярослав-Рыбинск 2005.

Исторический
портрет: Первые
христианские подвижники в Ярославском крае
Культурное пространство (2 часа)
79

74-75

76-78

Библиотека ЯрославПроекты:
Храмы и монастыри
ской семьи. Серия
1. Культура края в XII-XIII веках.
- Составление
родного края. Спасо«Святые. Монастыри.
2. Первые каменные храмы Ярославля
Преображенский со- презентаций: архитектура, иконоХрамы»
бор в Переславле.
пись, искусство
Спасское Евангелие
книги, материXIII века – выдаюальная культура на
щийся памятник древтерритории
нерусской домонгольской культуры
Русь в середине XII – начале XIII в. (3 часа)
Ремесла и торговля в
Рязанцев Н. П., Федор1. Политическое дробление СевероКартографичегородах
Ростовочук
И. А. Очерки по исВосточной Руси.
ский практикум:
Суздальской
Руси
ХIIтории
Ярославского
Ростово2. Ростово-Суздальское княжество при
ХIII вв.
края с древнейших вреСуздальские земли
Юрии Долгоруком и Андрее Боголюбском.
мен до наших дней:
Вечевое
управление
во время правле3. Появление удельных княжеств на терриУчебное пособие для
ния Юрия Долготории Ярославского края: Ростовское,
учащихся 6-9 классов
рукого
Ярославское, Угличское, Переславское,
общеобразовательных
Белозерское.
школ. – Ярославль, Ры4. Всеволод Константинович – первый
бинск: Изд-во ОАО
ярославский удельный князь
«Рыбинский Дом печати», 2007. 344 с.
Русские земли в середине XIII-XIV в. (7 часов)

79-84

1. Нападение ордынских войск на Владимиро-Суздальские земли.
2. Организация сопротивления захватчикам.
Юрий Всеволодович. Битва на реке Сить.
3. Последствия нашествия.
4. Установление ордынского ига на территории края. Власть ярославских князей во
времена ордынского ига.
5. Александр Невский.
6. Народные восстания в XIII – начале
XIV вв.
против ордынцев на Ярославской земле.
7. II династия Ярославских князей. Ярославский князь Федор Черный. Дальнейшее
дробление Ярославского княжества в XIV
веке. Деление княжества на уезды

Александр Невский –
выдающийся полководец, уроженец г. Пере
славля-Залесского.
Ростовский епископ
Кирилл и священнослужители Ярославского края в борьбе
против ордынского
нашествия. Ростовский
князь Василек Константинович («никак

Кейс ―Образ
Александра
Невского в истории и культуре
России‖ Картографиче- ский
практикум ―Захват ордынскими
войсками Владимиро-Суздальских
земель‖ Исторический портрет

- Харитонова Л. А.
Духовная культура в
культурноисторическом пространстве Ярославского края:
учебно-методическое
пособие / под. ред.
Н. В. Чекановой – Ярославль: Изд-во ООО
«Российские справочники». 2014. 104 с.
- Образ Александра

не отведете меня от
христианской веры»)
был казнен ордынцами. Федор Ростиславович Черный – родоначальник новой династии в Ярославском
княжестве.
Сергий Радонежский
– выдающийся церковный деятель.
Толгский монастырь
в Ярославле. Икона
Толгской Богоматери.
Храм Михаила Архангела в Ярославле.
СпасоПреображенский собор в Ярославле

―Образ Александра Невского в
истории и культуре России‖

Невского в истории и
культуре России: методические ре- комендации / С. А. Томчук,
М. А. Соловьева,
Л. А. Харитонова,
Н. В. Киселева. Ярославль: ИЦ ПРО, 2016.
77 с.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв. (3 часа)
81

86-88

1. II династия Ярославских князей. Ярославский князь Федор Черный.
Дальнейшее дробление Ярославского
княжества в XIV веке. Деление княжства на
уезды

ВПР

90-91

Историческое исследование: Ярославский край в
судьбах московских князей

Культурное пространство (2 часа)
Развитие церковного искусства.
Троице-Сергиев Вар
Исторический
ницкий монастырь под портрет: ЕпифаРостовом. Епифаний ний Премудрый.
Премудрый ЖивотвоОбразы эпохи.
рящий Крест в Годеново – 1423 г.
Формирование единого Русского государства в XV веке (5 часов)

Рязанцев Н. П., Федорчук И. А. Очерки по истории Ярославского
края с древ- нейших
времен до наших дней:
Учебное пособие для
учащихся 6-9 классов
общеоб разовательных
школ. – Ярославль, Рыбинск: Изд-во ОАО
«Рыбинский Дом печати», 2007. 344 с.

В. М. Марасанова,
Ю. Г. Салова. История
культуры Ярославского
края с древнейших времен до конца XVIII века.
Ярославль, 2008 г.

92-96

97-98

1. Развитие городов на Ярославской земле
Спасо-Преображенский Картографичемонастырь в Ярославле ский практикум:
в XIV веке.
и другие памятники
2. Роль церкви в общественной жизни
Присоединение
церковной архитек- Ярославских зекрая. Сергий Радонежский. Вклад ярославтуры
цев в победу над ордынцами в Куликовской
мель к Московбитве.
скому государству
3. Княжеская власть в Ярославском крае в
XIV- XV веках. Участие ярославских князей
в феодальных войнах XIV-XV веков.
4. Последний ярославский удельный князь
Александр Фѐдорович Вхождение Ярославского княжества в состав Московского государства. Присоединение Переяславского
княжества к Москве.
5. Роль ярославской епархии в объединении
русских земель вокруг Москвы
Культурное пространство (2 часа)
Развитие культуры Ярославского края в
Историческое исXIV-XV вв.
следование: ПреПравославие как духовно- нравственная
дания и мифы Ярооснова российского общества, формируюславской земли
щая мировоззрение, культурные традиции,
образ жизни

Семенченко Г. В. Присоединение Ростовского
княжества к Москве
Вопросы истории, 1986,
№ 7. с. 171-175

В. М. Марасанова,
Ю. Г. Салова. История
культуры Ярославского
края с древнейших
времен до конца XVIII
века. Ярославль. 2008 г.

Россия в XVI в. Завершение объединения русских земель. (2 часа)
99-100 1. Великий Волжский путь
«История Ярославского
Картографичекрая с древнейших
2. Ярославские князья на службе у мосский практикум:
времен до конца 20-х
Отметьте на конковских государей.
гг.
XX века» /А. М. Потурной карте
номарев,
В. М. Марасакрупнейшие горонова, В. П. Федюк и
да XVI в., расподр.; отв. ред. А. М. Селоженные на бере- ливанова / Яросл. гос.
гах Волги
ун-т. Ярославль. 2000.
368 с., ил. Библиотека
Ярославской семьи. Серия «Города Ярославской
области»
101

Повторение курса «История нашего края»

102

Повторение Истории Древнего мира

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Всеобщая история. История Средних
веков. V – конец XV вв. Введение

От Древности к Средневековью: Рим,
варвары и христианская Церковь

Византийская империя и еѐ соседи

От королевства Хлодвига к империи
Карла Великого

Европа в IX—XI вв.

Возникновение ислама и государства у
арабов

Арабский халифат, его расцвет и распад

Урок повторения и обобщения по темам
«Европа в раннее Средневековье»,
«Мусульманская цивилизация в VII—ХI
вв.»

Сеньоры и вассалы

Католическая Церковь и духовенство

Крестьяне и горожане

Крестовые походы

Англия, Франция и государства
Пиренейского полуострова в XI — начале
XIV в.

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Англия, Франция и государства
Пиренейского полуострова в XI — начале
XIV в.

Священная Римская империя и еѐ соседи

Западноевропейская культура в XI—XIV
вв.

Урок повторения, обобщения и контроля
по темам «Средневековое европейское
общество», «Расцвет Средневековья в
Западной Европе»

Кочевники Великой степи и их соседи в
Средние века

Китай и Япония в Средние века

Индия в Средние века

Народы и государства Африки

Цивилизации доколумбовой Америки

Европа в XIV — первой половине XV в.

Гибель Византии и возникновение
Османской империи

Европа на пороге Нового времени

Урок повторения, обобщения и контроля
«Историческое и культурное наследие
Средних веков»

История России. История России с IX до
начала XVI вв. Введение

Великое переселение народов. Восточная

1
86

Европа и Северная Азия в 1-м тыс. н. э.
31

Восточные славяне и их соседи

Начало династии Рюриковичей

Русь при Игоре, Ольге, Святославе

Русь при Владимире Святом

Расцвет Руси при Ярославе Мудром

Наследники Ярослава Мудрого

Русь при Владимире Мономахе

Урок повторения, обобщения по теме
«Великое переселение народов на
территории современной России.
Государство Русь»

Урок контроля по теме «Великое
переселение народов на территории
современной России. Государство Русь»

Политическая раздробленность Руси

Владимиро-Суздальская земля

Новгородская земля

Юго-Западная Русь

Культура и быт в IX— начале XIII в.

1
87

Урок повторения и обобщения по теме
«Русские земли в середине XII — начале
XIII в.»

Урок контроля по теме «Русские земли в
середине XII — начале XIII в.»

Чингисхан и его империя

Натиск на русские земли с востока

Отражение агрессии с запада

Русские земли и Золотая Орда

Русь и Великое княжество Литовское

Северо-Восточная Русь в конце XIII —
начале XIV в.

Возвышение Москвы

Победа на Куликовом поле

Урок повторения и обобщения по теме
«Русские земли в середине XIII — XIV в.»

Урок контроля по теме «Русские земли в

1
88

середине XIII — XIV в.»
71

Московское княжество в конце XIV —
первой половине XV в.

Иван III — государь всея Руси

Российское государство и общество во
второй половине XV в.

Правление Василия III

Культура во второй половине XIII —
первой трети XVI в.

Урок повторения, обобщения по теме
«Создание единого Российского
государства»

Урок контроля по теме «Создание
единого Российского государства»

Итоговое повторение

Итоговое повторение Всероссийская
проверочная работа

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6 класс (17 часов)
Россия в XVI в. Царствование Ивана IV (1 час)
1. Ярославский край и московские государи Иван Выродков – маИсторическое исстер
оборонительных
2. Опричнина на ярославской земле.
следование: Сосооружений.
ставьте краткий
3. Угличское дело
Князь А. Курбский
рассказ: «Какие
Ярославские опричнимосковские госуки: князьяГ. П. Бельдари посеща ли
ский, Р. и Д. Пивовы.
ярославские земли,
Митрополит Ростовс какими целями?»
ский и Ярославский
Историческое исВарлаам. Царевич
следование: «УгДмитрий
личское дело» –
основные версии
произошедшего

«История Ярославского
края с древнейших времен до конца 20-х гг.
XX века» / А. М. Понома рев, В. М. Марасанова, В. П. Федюк и др.;
отв. ред. А. М. Селиванова / Яросл. гос. ун-т.
Ярославль. 2000. 368 с.,
ил.

Смута в России (2 часа)
Накануне Смуты (1 час)
87

Рязанцев Н. П., ФедорИсторическое исчук И. А. Очерки по
следование:
Определите начало истории Ярославского
края с древнейших
смуты для Ярославского края, ар- времен до наших дней:
гументируйте свой учебное пособие для
учащихся 6-9 классов
ответ
общеобразовательных
школ. – Ярославль, Рыбинск: Изд-во ОАО
«Рыбинский Дом печати», 2007. 344 с.
(стр. 16-20)
Русский месяцеслов.
Новомученники и ис-

Ярославские земли в начале XVII в.

поведники Ярославского края. ЯрославльРыбинск, 2005
88

Смутное время начала XVII в. (1 час)
Марина Мнишек
Библиотека Ярославской
Историческое ис1. Пленные поля ки в ярославской ссылке.
Александр
Лисовский
семьи. Серия «Святые.
следование:
2. Захват Ярославля, Ростова, Романова,
Иринарх (монах Бо- Жизнь пленных
Монастыри. Храмы»
Пошехонья, Рыбной слободы поляками.
рисоглебского
рополяков
в
ссылке:
3. Ярославцы и деятельность ополчений.
стовского монастыря) быт, обычаи, нравы. Рязанцев Н. П., ФедорЯрославль – временная столица государИсторический
чук И. А. Очерки по
ства
портрет: монах
истрии Ярославского
края с древнейших вреИринарх
мен до наших дней:
учебное
пособие для
Картографичеучащихся 6-9 классов
ский практикум:
общеобразовательных
Иностранная иншкол.
– Ярославль, Рытервенция на тербинск: Изд-во ОАО «Рыритории края,
бинский Дом печати»,
действия II ополче2007. 344 с.
ния
Россия в XVII в. (5 часов)
Россия при первых Романовых (1 час)
Иона Сысоевич
1. Ярославль в XVII в.
Исторический
2. Ростов в XVII в.
портрет «Образ
Ионы Сысоевича в
3. Переславль – Залесский в XVII в.
культуре России»
4. Углич в XVII в.
5. Рыбная слобода в XVII в.
6. Романов и Борисоглебская слобода в
XVII в.

Рязанцев Н. П., Федорчук И. А. Очерки по истории Ярославского края
с древнейших времен до
наших дней: учебное пособие для учащихся 6-9
классов общеобразовательных школ. Ярославль, Рыбинск: Изд-во
ОАО «Рыбинский Дом

печати»
90

Экономическое развитие России в XVII в. (1 час)
1. Экономическое развитие ярославских
Гурьевы
Историческое исНадея
Светешников
земель в XVII в.
следование: Судьбы ярославского куСкрипины
2. Развитие сельского хозяйства края.
печества
3. Городское ремесло и торговля в 17
в.: Торгово- предпринимательская деятельность купечества.
4. Спасо-Преображенский монастырь и его
хозяйство. Борьба монастыря и посада.

Социальная структура российского общества (1 час)
1. Ярославское купечество в XVII в.
Гурьевы
Исторический
Надея Светешников
2. Социальный и национальный состав гопортрет: Надея
Светешников.
родского населения
Скрипины
Образы эпохи.

Рязанцев Н. П., Федорчук И. А. Очерки по истории Ярославского края
с древнейших времен до
наших дней: учебное пособие для учащихся
6-9 классов общеобразовательныхшкол. – Ярославль, Рыбинск: Изд-во
ОАО «Рыбинский Дом
печати»
«История Ярославского края с древнейших
времен до конца 20гг. XX века» /
А. М. Пономарев,
В. М. Марасанова,
В. П. Федюк и др.; отв.
ред. А. М. Селиванова /
Яросл. гос. ун-т. Ярославль. 2000. 368 с., ил.
Библиотека Ярославской семьи. Серия
«Города Ярославской
области»

Освоение новых территорий (1 час)
Ярославцы в Поволжье, Сибири и за Ура- Гурьевы Светешниковы КартографичеИстория Ярославского
лом
края с древнейших
ский практикум:
времен до конца 20-х
Пути ярославского
92

купечества

Культурное пространство XVI-XVII вв. (1 час)
Иосиф Владимиров
1. Развитие культуры Ярославского края в
Проекты:
(знаменщик
печатного
- Составление
XVII в.
двора)
презентаций:
архи2. Каменные храмы ярославской земли
Сила
Савин
Гурий
Нитектура,
иконопись,
XVII в.
китин
искусство книги,
материальная культура на территории

гг. XX века» /
А. М. Пономарев,
В. М. Марасано- ва,
В. П. Федюк и др.; отв.
ред. А. М. Селиванова /
Яросл. гос. ун-т. Ярославль. 2000.
368 с., ил.
Библиотека Ярославской
семьи. Серия «Города
Ярославской области»
В. М. Марасанова,
Ю. Г. Салова. История
культуры Ярославского
края с древнейших времен до конца XVIII века. Ярославль. 2008 г.

Россия в эпоху преобразований Петра I (1 час)
Причины и предпосылки преобразований. Экономическая политика (1 час)
Исследовательские Балуева Н. Ярославская
1. Ярославский край в эпоху петровских преИ. Тамес
проекты: Петр I на Большая мануфактура.
образований.
М. Затрапезнов
Ярославской земле
Страницы истории
2. Возникновение Ярославской Большой МаИсследователские
комбината«Красный
нуфактуры
проекты: Роль
Перекоп», Ярославль,
3. Реформы на территории Ярославского края
ЯБМ в истории го2002.
4. «Потешная флотилия»
рода Ярославля
Рязанцев Н. П., Фе5. Петр I на ярославской земле. (Даниловская
Кейс:
дорчук И. А. Очерки
слобода)
Петровские рефор- по истории Ярослав6. Развитие культуры Ярославля в первой
мы в Ярославском
ского края с древнейчетверти XVIII в.
крае
ших времен до наших
93

Историческое ис- дней: учебное пособие
для учащихся 6следование: Новые
явления в культуре 9 классов общеобраЯрославского края: зовательных школ,
Ярославль, Рыбинск:
быт, обычаи, нравы
Изд-во ОАО «Рыбинский Дом печати»,
2007. 344 с.
Рязанцев Н. П., Федорчук И. А. Очерки по
истории Ярославского
края с древнейших
времен до наших дней:
Учебное пособие для
учащихся 6-9 классов
общеобразовательных
школ. – Ярославль, Рыбинск: Изд-во ОАО
«Рыбинский Дом печати», 2007. 344 с.

95-96

Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Дворцовые перевороты (2 часа)
А. П. Мельгунов
1. Ярославский край в период дворцовых
Историческое исИ. М. Левенгаген
переворотов.
следование: ЭкоФ.
Г.
Волков
2. Губернская реформа Екатерины II: сономика ЯрославП. И. Жемчугова
ского края в струкздание Ярославской губернии
Г.С. Лебедев
туре российской
3. Регулярная застройка городов Ярославэкономики
ской губернии
Историческое ис4. Изменения административноследование: Пертерриториального деления края при Павле I.
вый русский театр –
5. Экономическое развитие ярославских
действующие лица
земель во второй половине XVIII в.
94

Рязанцев Н. П., Федорчук И. А. Очерки по истории Ярославского
края с древнейших времен до наших дней:
учебное пособие для
учащихся 6-9 классов
общеобразовательных
школ. Ярославль, Рыбинск: Изд-во ОАО

«Рыбинский Дом печа6. Развитие культуры Ярославского края в
ти», 2007. 344 с.
XVIII в.
7. Рождение русского театра
Александровская эпоха: государственный либерализм. Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
(1 час)
97
«История Ярославского
Тучковы
Исследователь1. Ярославский край в начале XIX в.
края с древнейших вреА. И. Мусин – Пушкин
ские проекты:
2. Участие ярославцев в Отечественной
Ярославское опол- мен до конца20-х гг.
Я. И. Дедюлин
войне 1812 г. (ополчение). Создание
XX века»
чение
ярославского ополчения и его участие в бо/ А. М. Пономарев,
Исторический
евых действиях. Формирование резервов,
В. М. Марасанова,
портрет:
создание госпиталей, размещение беженцев
В. П. Федюк и др.; отв.
Известные яров Ярославской губернии.
ред. А. М. Селиванова /
славцы в истории
Яросл. гос. ун-т. Яро3. Ярославская губерния в Отечественной
страны
славль. 2000. 368 с., ил.
войне 1812 г.
«История
Ярославского
4. Декабристы и Ярославский край. Тучковы.
края
с
древнейших
вреА. И. Мусин – Пушкин. Я. И. Дедюлин
мен до конца 20-х гг.
5. Ярославский край во второй четверти
XX века» / А. М. ПоноXIX в. 6.Социально- экономическое развимарев, В. М. Марасанотие Ярославской губернии в первой полова, В. П. Федюк и др.;
вине 19 в.
отв. ред. А. М. Селива7. Состояние сельского хозяйства губернии.
нова / Яросл. гос. ун-т.
Положение ярославского крестьянства.
Ярославль. 2000. 368 с.,
Крестьянское движение в крае.
ил.
8. Развитие промышленности, транспорта и
торговли в губернии. Волнения на мануфактурах
98

Культурное пространство империи в первой половине XIX в. (1 час)
Культурное пространство Ярославской гу- П. Я. Паньков
Историческое исбернии в первой половине XIX в.
следование: ДемиК. Д. Ушинский
Открытие Демидовского лицея
довский лицей в исН. А. Некрасов
тории российского
образования
95

«История Ярославского
края с древнейших времен до конца20-х гг.
XX века»/ А. М. Пономарев, В. М. Марасано-

ва, В. П. Федюк и др.;
отв. ред. А. М. Селиванова / Яросл. гос. ун-т.
Ярославль. 2000. 68 с.,
ил.
99

100

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II и Александре III (1 час)
Ярославская губерния на рубеже XIX-XX вв.
Рязанцев Н. П., ФедорИсторическое исЭкономическое развитие ярославских земель
чук И. А. Очерки по исследование:
в XIX в.
тории Ярославского
Ярославское земство в эпоху пере- края с древнейших вреСоциально- экономическое развитие Яромен до наших дней:
мен Исторический
славской губернии в пореформенный периучебное
пособие для
портрет:
Земские
од. Состояние сельского хозяйства:
учащихся 6-9 классов
деятели в Ярославторговое земледелие, крестьянский отход и
общеобразовательных
ском
крае
неземледельческие промыслы. Развитие
школ. Ярославль, Рыпромышленности, транспорта и торговли.
бинск: Изд-во ОАО
Изменения в социальном составе населения
«Рыбинский Дом печаЯрославской губернии. Перепись 1897 года
ти», 2007. 344 с.
Культурное пространство империи в XIX в. (1 час)
Культурное пространство Ярославской гу- Н. А. Некрасов
Историческое исбернии в XIX в.
И. З. Суриков
следование: НаучД. И. Менделеев
Открытие Демидовского лицея.
ные общества и муИсторическое исследование: Демидовский Н. Л. Трефолев
зеи ярославской
А. А. Титов
лицей в истории российского образования
земли
П. Я. Паньков
Научные общества и музеи ярославской
К. Д. Ушинский
земли.
Театральная жизнь ярославских земель

Рязанцев Н. П., Федорчук И. А. Очерки по истории Ярославского края
с древнейших времен до
наших дней: учебное пособие для учащихся
6-9 классов общеобразовательных школ. Ярославль, Рыбинск: Изд-во
ОАО «Рыбинский Дом
печати», 2007. 344 с.
(стр. 16-20)
Русский месяцеслов. Но-

вомученники и исповедники Ярославского края.
Ярославль-Рыбинск 2005

101

Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века. Ярославль в годы первой русской революции (1 час)
Ярославский край в начале XX века: основРязанцев Н. П., ФедорИсторический
ные направления развития
чук
И. А. Очерки по испортрет: Типичные
Ярославль в годы первой русской револютории Ярославского края
представители
ции
буржуазии и проле- с древнейших времен до
Общество и власть после революции
тариата (на приме- наших дней: учебное пособие для учащихся 6-9
ре Ярославля)
классов общеобразовательных школ. ЯроКейс: «Партии в славль, Рыбинск: Изд-во
первой русской ре- ОАО «Рыбинский Дом
волюции»
печати», 2007. 344 с.
(стр. 16-20)
Русский месяцеслов.
Новомученники и исповедники Ярославского
края. ЯрославльРыбинск 2005.
История Ярославского
края с древнейших времен до конца 20-х гг.
XX века / А. М. Пономарев, В. М. Марасанова, В. П. Федюк и др.;
отв. ред. А. М. Селиванова / Яросл. гос.ун-т.
Ярославль. 2000. 368 с.,
ил.

102

Серебряный век российской культуры. (1 час)
Культура Ярославского края в начале
Историческое ис- «История Ярославского
Л. В. Собинов
XX века: литературная и театральная жизнь
края с древнейших вреследование:
Народные театры мен до конца 20- х гг.
Ярославского края XX века» / А. М. Пономарев, В. М. Марасанова, В. П. Федюк и др.;
отв. ред.А. М. Селиванова. Яросл. гос. ун-т.
Ярославль. 2000. 368 с.,
ил.

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Всеобщая история. История Нового
времени. Конец XV — XVII в. Введение

Мир на заре Нового времени

Великие географические открытия

Колониальные империи раннего Нового
времени

Урок повторения и обобщения по теме
«Эпоха Великих географических
открытий»

Сельский и городской мир в эпоху
зарождения капитализма

Человек, общество, государство

Реформация и Контрреформация

Германские земли и держава
австрийских Габсбургов

Испанская монархия

Нидерланды: путь к расцвету

Франция: становление абсолютизма

Англия в XVI — начале XVII в.

Век революций в Англии

Сила и слабость Речи Посполитой

Международные отношения в XVI—

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

XVII вв.
17

Международные отношения в XVI—
XVII вв.

Культура эпохи Возрождения

Культура XVII в.: барокко и классицизм

Научная революция

Урок повторения и обобщения по теме
«Европа в XVI-XVII вв.: традиции и
новизна»

Османская империя и Иран: могущество
и упадок

Индия в эпоху Великих Моголов

Китай и Япония: в поисках стабильности

Африка: разные судьбы государств и
народов

Урок итогового повторения, обобщения
и контроля «Историческое и культурное
наследие Раннего Нового времени»

Россия в 1533–1547 гг.

Начало царствования Ивана IV

Русское общество в XVI в.

1
100

Военные реформы Ивана IV и
Избранной рады

Наследники Золотой Орды в середине
XVI в.

Присоединение Поволжья. Начало
Ливонской войны

Падение Избранной рады и введение
опричнины

Завершение эпохи Ивана Грозного

Россия при царе Фѐдоре Ивановиче

Развитие культуры в XVI в.

Духовная жизнь общества в XVI в.

Урок повторения и обобщения по теме
«Россия в XVI в.»

Урок контроля по теме «Россия в XVI в.
»

В преддверии грозных испытаний:
кризис власти и общества на рубеже
XVI–XVII вв.

Начало Смуты. Самозванец на троне

1
101

Начало Смуты. Самозванец на троне

Апогей Смуты. «Всеконечное
разорение»

Спасители Отечества

Завершение Смуты и иностранной
интервенции

Урок повторения и обобщения по теме
«Смута в России»

Урок контроля по теме «Смута в
России»

«Куда соха ходила…» Социальноэкономическое развитие России в XVII в

Сословия в XVII в.: верхи общества

Сословия в XVII в.: низы общества

Государственное устройство России в
XVII в.

Внутренняя политика царя Алексея

1
102

Михайловича
69

«Государство правит по своей воле…»
На путях к абсолютной монархии

Русская церковь в XVII в.

Социальное противостояние в XVII в.

Внешняя политика России в XVII в.

«Встречь солнцу»: освоение Сибири и
Дальнего Востока

Внутренняя политика царя Фѐдора
Алексеевича

Культура России в XVII в.

Мир человека XVII в.

Урок повторения и обобщения по теме
«Россия при первых Романовых»

Урок контроля по теме «Россия при
первых Романовых»

Уроки итогового повторения и контроля

Уроки итогового повторения и контроля
Всероссийская проверочная работа

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

103

7 класс

Тема

87-88

Изучаемые вопросы
регионального содержания

Персоналии,
объекты, культуры

Возможные темы
исследований,
проектов,
примерные
формы и виды
познавательной
деятельности

Информационные
ресурсы

История нашего края 1914-1945 гг. (8 часов)
Ярославский край в годы Первой мировой войны и Великой российской революции (1914-1922) (2 часа)
Экономика Ярославской губернии в годы Ф.И. Толбухин
История Ярославля с
Историческое исвойны. Структурные изменения в промыш- В. К. Блюхер
древнейших времен до
следование:
ленности. Изменения в численности и соста- Л.Г. Ефимов
наших дней / текст
Военнопленные на
ве пролетариата. Ухудшение социально- Н.В. Соловьев
территории Ярослав- А.Р. Хаирова. – М.: Инэкономической обстановки в губернии, рост Н.А. Морозов
тербук-Бизнес, 1999.
ского края
цен. Беженцы в Ярославской губернии. Уси- Л.В. Собинов
История Ярославского
ление антиправительственных настроений Н. А. Золотарев
края с древнейших вресреди населения. Февральская буржуазно- К.К. Черносвитов
мен до конца 20-х гг. ХХ
демократическая революция и установление А.П. Перхуров
века / А.М. Пономарев,
в губернии двоевластия.
Б. В. Дюшен
В.М. Марасанова, В.П.
Влияние первой мировой войны на социаль- Н.И. Доброхотов
Федюк и др.; отв. ред.
но-экономическую и политическую ситуаД. С. Закгейм
А.М. Селиванов. – Яроцию в губернии. Нарастание социальной
С. М. Нахимсон
славль: ЯрГУ, 2000.
напряженности. Февральские дни 1917 г.
Летопись Ярославля.
в Ярославле, Рыбинске и других городах.
1010 – 2010 / авт. текста
Решение вопроса о власти. Образование КоВ.М. Марасанова; научн.
митета общественной безопасности и выборед. Ю.Ю. Иерусалимры Совета рабо чих депутатов в Ярославле.
ский. – СПб.: Морской
Губерния в период мирного развития ревоПетербург, 2007.
люции. Политические партии в условиях
двоевластия. Июльские события в губернии.

104

Нарастание революционных настроений в
губернии летом-осенью 1917 г.
Социально-экономическое положение в губернии осенью 1917 г. Обострение продовольственного кризиса. Деятельность различных политических партий. Образование советов в губернии. Отклики в Ярославле
и губернии на события 25 октября в Петрограде. Заседание Ярославского Совета
27 октября 1917 г. и приход к власти большевиков. Процесс перехода власти к большевикам в других городах и уездах губернии

Гражданская война и ее последствия на территории Ярославского края (1 час)
Социально-экономическая и политическая
М. В. Фрунзе
Исторический
История Ярославля с
обстановка в губернии к лету 1918 г. ПриВ. К. Блюхер
портрет:
древнейших времен до
чины Ярославского мятежа (июль 1918 г.). А. И. Анисимов
В.К. Блюхер
наших дней / текст
Ярославль в планах российской контррево- В. Н. Бочкарев,
А.Р. Хаирова. М.: Инлюции. Разгром белогвардейского выступГ. К. Вебер
Картографический тербук-Бизнес, 1999.
ления в Ярославле. Последствия мятежа.
С.И. Радциг
История Ярославского
практикум: ЯроВопрос о характере мятежа в историограД.Н. Эдинг
края
с древнейших вреславцы на фронтах
фии. Изменение социальной структуры яромен до конца 20-х гг.
гражданской войны
славской деревни в результате проведения
ХХ века / А.М. ПономаДекрета о земле. Обострение продовольрев, В.М. Марасанова,
ственного кризиса в губернии. Введение
В.П. Федюк и др.; отв.
продовольственнойдиктатуры.
ред. А.М. Селиванов.
Продотряды и заградительные отря ды проЯрославль: ЯрГУ, 2000.
дармии. Комбеды. Изменение настроений
Летопись Ярославля.
крестьянства. Дезертирство. Крестьянские
1010 – 2010 / авт. текста
выступления против советской власти. ВоВ.М. Марасанова;
прос о характере и масштабах крестьянских
научн. ред. Ю.Ю. Иерувыступлений в губернии в историографии.
салимский. СПб.: МорУскоренная национализация промышленноской Петербург, 2007.

105

сти в годы "военного коммунизма". Топливный кризис. Нарушение экономических
связей и остановка предприятий. Консервация производства. Производство продукции
для фронта на ярославских предприятиях.
Ярославцы на фронтах гражданской войны.
В. К. Блюхер и Ярославский край.
Состояние народного образования в губернии. Ликвидация неграмотности. Становление новой школы.
Профессиональное и высшее образование.
Образование и функционирование Ярославского государственного университета.
Рабфаки. Известные ученые – преподаватели ярославских
вузов в 20-е гг.: А. И. Анисимов, В. Н. Бочкарев, Г. К. Вебер, С. И. Радциг, Д. Н.
Эдинг и др.
Дошкольное воспитание в губернии

Советский Союз в 1920-1930-е гг.
Ярославский край в годы нэпа (1921-1928) (1 час)
Переход от войны к миру в Ярославской
Н. А. Морозов
Исторический
губернии. Новое административнопортрет: Ярославтерриториальное деление: образование Рыский крестьянин
бинской губернии. Голод 1921 г. в Поволжье и его влияние на процесс восстановлеИсторическое исния промышленности и сельского хозяйства
следование: Восстав губернии. Новая экономическая политика
новление ярославв городе и деревне. Степень допущения
ской промышленночастного капитала в ярославской промышсти в годы НЭПа
ленности. Первые итоги нэпа. Уровень благосостояния ярославцев к середине 20-х гг.
106

История Ярославского
края с древнейших времен до конца 20-х гг.
ХХ века / А.М. Пономарев, В.М. Марасанова, В.П. Федюк и др.;
отв. ред. А.М. Селиванов. – Ярославль: ЯрГУ, 2000.
Ярославский край в документах и материалах

Общественно-политическая обстановка в
ярославской деревне. Политические и общественные организации: партячейки и
ячейки РКСМ, крестьянские комитеты взаимопомощи, кооперация. Крестьянство и
советы. Выборы в советы в начале 20-х гг.
Обострение политической ситуации в деревне и бойкот выборов 1924 г. Избирательная кампания 1925 г. и нормализация
обстановки в деревне
91-92

(1917 – 1977 гг.). – Ярославль, 1980.
История Ярославля с
древнейших времен до
наших дней / текст
А.Р. Хаирова. – М.: Интербук-Бизнес, 1999.

Ярославский край в 1929-1941 гг. (2 часа)
Переход к политике индустриализации в
В.Я. Климов
Картографичекрае. Крупнейшие объекты первой пятиИ.К. Матросов
ский практикум:
летки.Строительство резиноасбестовогоА.Р. Вайнов
Стройки первых
комбината. Завод СК. Шинный завод. ОбН.Н. Зимин
пятилеток в Яроразование Ярославской области. Техниче- Г.Г. Заржицкий
славском крае
ская реконструкция старых предприятий.
В.Е. Фохт
Ярославский автомобильный завод. РыбинЛ.Т. Стреж
Исторический
ский завод авиационных двигателей. Нача- А.Е. Богданович
портрет:
Ярославло строительства каскада Волжских элекА. И. Малыгин
ские краеведы
тростанций в крае. Затопление г. Мологи и А. А. Золотарев
Молого-Шекснинской низменности. ОбраН. Г. Огурцов
зование Рыбинского водохранилища, разВ. А. Перцев
личные оценки этого события в современН. Г. Первухин
ной науке. Использование труда репресси- И.А. Тихомиров
рованных на народнохозяйственных объекД. А. Ушаков
тах. РыбЛАГ. Изменение характера яроА. А. Сурков
славской промышленности в результате
индустриализации. Ярославская деревня на
рубеже 20-30-х гг. Степень социальной
дифференциации. Обеспеченность рабочей
силой и техникой. Динамика производства

107

История Ярославского
края (1930 – 2005 гг.) /
Рязанцев Н.П.,
Салова Ю.Г. Ярославль
– Рыбинск: Рыбинский
дом печати, 2005.
Ярославский край в документах и материалах
(1917 – 1977 гг.). Ярославль, 1980.
Иванов А. Как ликвидировали кулачество в
ярославской деревне //
Не предать забвению.
Книга памяти жертв
политических репрессий, связанных судьбами с Ярославской областью. Том 6. Ярославль:
Верхняя Волга, 2003

основных сельскохозяйственных культур.
Поголовье лошадей и крупного рогатого
скота. Переход к политике коллективизации в крае. Масштабы раскулачивания в
ярославской деревне. Сельское хозяйство
области в годы второй и третьей пятилеток.
Ярославская областная партийная организация в предвоенные годы. Масштабы массовых репрессий в 1937-1938 гг. в Ярославской области. А. И. Шахурин и Н. С. Патоличев во главе Ярославского обкома партии. Областная комсомольская организация. Начало политической деятельности
Ю. В. Андропова
Культурное развитие Ярославского края в
1920-1930-е гг. Расцвет краеведческого
движения в губернии в 20-е гг. Краеведческие общества и организации. Деятельность
Ярославского естественно-исторического и
краеведческого общества. Ассоциация по
изучению производительных сил Ярославской губернии. Научно- исследовательский
институт Верхнего Поволжья и Русского
Севера. Восстановление, реставрация и
охрана памятников истории и культуры в
крае в 20-е гг. Музейное строительство.
Губмузей. Возникновение объединенного
областного краеведческого музея и музеев в
городах и уездах губернии. Известные краеведы и музейные работники 20-х гг.: А.
Е. Богданович, А. И. Малыгин, А. А. Золотарев, Н. Г. Огурцов, В. А. Перцев,

108

Н. Г. Первухин, И. А. Тихомиров,
Д. А. Ушаков и др. Усиление идеологического давления на развитие культуры. Переход к воинствующему атеизму, закрытие
и разрушение церквей. Разгром краеведческого движения на рубеже 20-30-х гг. Репрессии против деятелей культуры в начале
30-х гг. Музейное строительство в крае в
30-е гг. Литературная жизнь в крае. Ярославская ассоциация пролетарских писателей. А. А. Сурков. Деятельность
А. Н. Афиногенова в Ярославле. А. А. Фадеев и В. В. Маяковский в Ярославле. Театр
имени Ф. Г. Волкова. Рабочие театры. Ярославский пролеткульт. Кинематограф в
Ярославле

93-94

Великая Отечественная война (1941-1945) (2 часа)
Проведение всеобщей мобилизации в обла- Н. С. Патоличев
Картографичести. Формирование воинских частей. СоЯ. Д. Раппопорт
ский практикум:
здание 234-й Ярославской Коммунистиче- Герои Советского СоЯрославцы на
ской дивизии. Ярославцы на строительстве
юза: В. М. Голубев,
фронтах Великой
оборонительных сооружений в ЯрославМ. П. Жуков,
Отечественной
ской области и под Ленинградом. ОбразоМ. П. Соловьев,
войны
вание Ярославского комитета обороны и
Н. М. Карабулин,
комитетов обороны в городах. Налеты
А. А. Маланов,
Исторический
вражеской авиации на промышленные и
А. Ф. Наумов,
портрет: Ярославвоенные объекты области. Начало эвакуаБ. Д. Щапов,
цы – герои войны
ции промышленных предприятий. Перевод
Е. Ф. Колесова,
промышленности на выпуск военной про- Н. Ф. Куропаткин
дукции. Динамика промышленного произФ. И. Толбухин
водства в годы войны. Сельское хозяйство
П. И. Батов
области в годы войны. Сокращение маИ. А. Колышкин
109

История Ярославского
края (1930 – 2005 гг.) /
Рязанцев Н.П., Салова
Ю.Г. – Ярославль –
Рыбинск: Рыбинский
дом печати, 2005.
Ярославцы в годы Великой Отечественной
войны: сб. док. Ярославль, 1960.
Герои огненных лет:
Очерки о Героях Советского Союза – ярославцах. Ярославль,

шинно- тракторного парка и конского поголовья в селе. Снижение обеспеченности
колхозов и совхозов рабочей силой. Интенсификация труда. Укрепление административных начал в управлении сельским хозяйством. Политотделы МТС и совхозов.
Уровень сельскохозяйственного производства в годы войны. Военные займы. Сбор
средств в фонд обороны. Патриотические
акции ярославцев по оказанию помощи
фронту. Ярославцы на фронтах Великой
Отечественной войны. Боевой путь 234-й
Коммунистической, ЛомоносовскоПражской дивизии, 243- й НикопольскоХинганской дивизии, 246-й Шумской дивизии и др. соединений. Подготовка партизанских формирований и диверсионных
групп на территории области. Ярославцы –
Герои Советского Союза и кавалеры орденов Славы. Ярославцы – известные военачальники Великой Отечественной войны:
Ф. И. Толбухин, П. И. Батов, И. А. Колышкин, Ф. М. Харитонов и др. Потери ярославцев в войне

Ф. М. Харитонов

1985.
Ярославская область в
годы Великой Отечественной войны / Сост.
Г. Казаринова, О. Кузнецова. Ярославль: Индиго, 2010

История нашего края. 1945-2022 гг. (9 часов)
Ярославский край в 1945-1953 гг. (1 час)
Материальный ущерб от войны. ВосстаГ. М. Кокин
Историческое исновление и развитие промышленного по- А.С. Щербаков
следование: Ретенциала области. Перевод промышленноИ. М. Турко
прессии в Ярославсти на выпуск гражданской продукции.
А. Р. Вайнов
ском крае
Строительство новых промышленных
Г. Г. Заржицкий
предприятий.
Н. Ф. Доброхотов
110

История Ярославского
края (1930 – 2005 гг.) /
Рязанцев Н.П., Салова
Ю.Г. Ярославль – Рыбинск: Рыбинский дом
печати, 2005.

Решение проблемы кадров для промышленности. Использование труда немецких
военнопленных на территории области.
Кризисное положение в сельском хозяйстве. Подбор и подготовка кадров для села.
Укрупнение колхозов. Дальнейшее огосударствление колхозов. Усиление бюрократизма в управлении колхозным производством. Итоги восстановления промышленности и сельского хозяйства в области.
Техническое перевооружение
ярославских предприятий в годы пятой пятилетки

96-97

П. Я. Чернышев

Летопись Ярославля.
1010 – 2010 / авт. текста
В.М. Марасанова;
научн. ред.
Ю.Ю. Иерусалимский.
СПб.: Морской Петербург, 2007

Ярославская область в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг. (2 часа)
Техническое перевооружение ярославских Б. А. Баринов
История Ярославского
Историческое испредприятий в годы пятой пятилетки.
В. П. Петров
края (1930 – 2005 гг.) /
следование: УчаКрупное капитальное строительство в годы А. С. Борисенко
Рязанцев Н.П., Салова
стие ярославцев в
семилетки.
Ф. И. Лощенков
Ю.Г. Ярославль – Рыосвоении целины
Оформление современного индустриальнобинск: Рыбинский дом
го облика области. Увеличение государпечати, 2005.
ственной помощи селу. Повышение закуЛетопись Ярославля.
почных цен на сельскохозяйственную про1010 – 2010 / авт. текста
дукцию. Участие ярославцев в освоении
В.М. Марасанова;
целины. Реорганизация МТС. Наступление
научн. ред. Ю.Ю.
на личные подсобные хозяйства колхозниИерусалимский. СПб.:
ков. Внедрение посевов кукурузы на яроМорской Петербург,
славских землях. Продовольственные труд2007
ности в области в начале 60-х гг. Ярославская партийная организация в условиях
"оттепели". Начало реабилитации жертв
политических репрессий. Организация и
деятельность Ярославского совнархоза

111

Ярославская область в середине 1960-х — начале 1980-х гг. (1 час)
Экономическая реформа середины 60-х гг. Ф. И. Лощенков
Исторический
в области и ее результаты. Рыбинское проП. Ф. Дерунов
портрет: Космоизводственное объединение моторострое- А. М. Добрынин
навты - ярославцы
ния и внедрение научной организации тру- Г. Д. Чернышев
да на ярославских предприятиях. Создание
Л. В. Сретенский
новых крупных промышленных объектов,
В. В. Терешкова
целесообразность их строительства. Изменение структуры ярославской промышленности. Продукция ярославских предприятий в экспорте страны. Положение в сельском хозяйстве области. Падение отдачи от
вложенных средств. Сокращение прироста
сельскохозяйственной продукции. Обязательное шефство промышленных предприятий над селом. ―Гигантомания‖ в сельском
хозяйстве области

98-99

Ярославская область в период перестройки. (1985-1991). (2 часа)
Ярославская промышленность в условиях Ф. И. Лощенкова
Историческое исперехода на самофинансирование и хозрас- В. А. Долецкий
следование:
чет. Госприемка и ее последствия. СнижеА. Малыгина
Народный фронт в
ние темпов роста производства. Рост соци- Е. А. Ковалев
Ярославской облаальной напряженности на предприятиях об- А. С. Разживин
сти
ласти. Возрождение рабочего движения.
И. Б. Шамшев
Кейс: Партии и
Образование независимых профсоюзов.
Д.А. Стародубцев
общественные
Упадок сельскохозяйственного производдвижения в Яроства в области. Рост дефицита продовольславской области
ствия. Переход на нормированное снабжение населения продовольствием и промто112

История Ярославского
края (1930 – 2005 гг.) /
Рязанцев Н.П., Салова
Ю.Г. Ярославль – Рыбинск: Рыбинский дом
печати, 2005.
История Ярославля с
древнейших времен до
наших дней / текст
А.Р. Хаирова. – М.: Интербук-Бизнес, 1999.
Летопись Ярославля.
1010 – 2010 / авт. текста
В.М. Марасанова;
научн. ред. Ю.Ю. Иерусалимский. СПб.: Морской Петербург, 2007

История Ярославского
края (1930 – 2005 гг.) /
Рязанцев Н.П., Салова
Ю.Г. Ярославль – Рыбинск: Рыбинский дом
печати, 2005.
Пономаренко В. Что я
помню о Народном
фронте. Ярославль,
1998.

варами. Возрастание общественно- политической активности населения. Организация
и деятельность Ярославского Народного
Фронта. Выборы депутатов на I съезд
народных депутатов (1989 г.). Отклики в
Ярославской области на августовские события 1991 г. в идеологии

100

Рутковский М.А.,
Слепцов Е.Я. Ярославская область на переломе эпох (1985 – 1998). –
Ярославль, 1999.
Рутковский М.А., Воскресенский С.Г. Страницы современной истории Ярославской области (1985 – 2010).
Ярославль: Канцлер,
2010

Российская Федерация в 1992-2022 гг.
Ярославская область в 1992-1999 гг. (1 час)
Ярославская область в первой половине 90- А. И. Лисицын
Исторический
х гг. Распад СССР и разрыв экономических В.В. Волончунас
портрет: Знаменисвязей ярославских предприятий. Переход к В.И. Корнилов
тые ярославцы
политике либерализации цен. Падение про- В. В. Терешкова
мышленного производства. Остановка
предприятий. Процесс приватизации в области и его результаты. Снижение уровня
жизни населения. Кризисное состояние
сельского хозяйства. Нарастание социальной напряженности в области. События 34 октября 1993 г. и отклики на них в области. Результаты выборов 12 декабря 1993 г.
и референдума по проекту новой Конституции в Ярославской области. Политические
партии и движения области в преддверии
выборов 17 декабря 1995 г. Итоги выборов.
Корректировка курса реформ и попытки

113

История Ярославского
края (1930 – 2005 гг.) /
Рязанцев Н.П., Салова
Ю.Г. Ярославль – Рыбинск: Рыбинский дом
печати, 2005.
Лисицын А.И. Провинция: борьба за власть.
Анализ и размышления.
Ярославль, 1996.
Каликин П.А. Губернатор Анатолий Лисицын.
М.: Русь, 1998.
Рутковский М.А., Слепцов Е.Я. Ярославская

стабилизации экономики. Дефолт 1998 г и
его последствия в Ярославской области.
Повседневная жизнь ярославцев. Свобода
СМИ. Свобода предпринимательской деятельности

область на переломе
эпох (1985 – 1998). Ярославль, 1999

Ярославская область в ХХI в. (2 часа)
101-102 Начало преодоления негативных последВ.В. Терешкова
Кейс: Современствий 1990-х гг. Разграничение властных
А.И. Лисицын
ные ярославские
полномочий центра и регионов. ЭкономиЮ.В. Новиков
музеи
ческий подъем 1999-2007 гг. и кризис
Е.Б. Мизулина
2008 г. Нача ло (2005г.) и продолжение
В.В. Афанасьев
(2018г.) реализации приоритетных нациоА.К. Петров
нальных проектов. Ярославцы – участники
И.Л. Ткаченко
СВО. Развитие культуры Ярославскойобла- Е.Г. Подомацкий
сти в 1990-2000-ее гг. Частные музеи, киноМ.В. Тарасов
театры, выставочные залы. В 1996 г. в Ярославле Всероссийское совещание молодых
писателей. С 1994 г. был возобновлен
«Ярославский альманах». Газеты и журналы Ярославской области («Северный край»,
«Юность», «Золотое кольцо», «Губернские
вести», «Ярославская неделя»). Театральная и музыкальная жизнь в Ярославской
области.

История Ярославского
края (1930 – 2005 гг.) /
Рязанцев Н.П., Салова
Ю.Г. Ярославль – Рыбинск: Рыбинский дом
печати, 2005.
Лисицын А.И. Арена2000: стратегия, тактика, приоритеты. Ярославль: Нюанс, 2006.
Соловьѐв Е.А. Выживший: региональный лидер эпохи перемен. М.:
Альпина Бизнес Букс,
2006.
На пути к гражданскому согласию. К 10летию Ярославского
губернского общественного собрания.
1996-2006. Под общ.
ред. Ю.В. Новикова.
Ярославль, 2006.

114

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Всеобщая история. История Нового
времени. XVIII – начало XIX в.
Введение

Преображение Европы

Эпоха Просвещения

Общество Старого порядка

Государство Старого порядка

В поисках европейского равновесия

Успешные и безуспешные реформы
французских королей

Германские земли и монархия
Габсбургов

Повседневная жизнь европейцев: старое
и новое

Наука, образование, воспитание

Культурное пространство Европы

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Век перемен»

Великобритания: промышленная
революция

Контрольные
работы

115

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Британские колонии против метрополии.
Образование США

Французская революция: конец Старого
порядка и установление республики

Французская республика: диктатура и
террор

Революционная Франция против Европы

Завершение Французской революции и
еѐ итоги

Империя Наполеона Бонапарта: от
триумфа до краха

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Начало революционной эпохи»

Вокруг света во времена капитана Кука

Османская империя и Иран

Индия: утрата независимости

Китай и Япония: закрываясь от Запада

Латинская Америка: путь к
независимости

Африка во времена расцвета
работорговли

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Всеобщая история. История
Нового времени. XVIII – начало XIX в.»

Урок повторения, обобщения и контроля

116

по теме «Всеобщая история. История
Нового времени. XVIII – начало XIX в.»
35

Введение. Россия в XVIII – первой
четверти XIX в.

Борьба за власть в конце XVII в.

Пѐтр I: становление реформатора

Начало Петровских преобразований

Северная война: от Нарвы до Полтавы

Северная война: «Полтавская виктория»

Северная война: от Полтавы до
Ништадтского мира

Строительство империи: трансформация
власти

Парад реформ: модернизация попетровски

Цена войны

Общество и государство в период
реформ

Петербург в первой четверти ХVIII в.

Преображѐнная Россия

Уроки повторения и обобщения по теме
«Рождение Российской империи»

1
117

Уроки повторения и обобщения по теме
«Рождение Российской империи»

Урок контроля по теме «Рождение
Российской империи»

Эпоха дворцовых переворотов (1725—
1762)

По заветам Петра Великого

Урок повторения и обобщения по теме
«Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты»

«Законная монархия» Екатерины II

Кто и как присоединялся к России

Экономика России во второй половине
XVIII в.: хозяйство империи

Общество века реформ: «благородные»
и «подлые»

Социальный протест

118

Внешняя политика Екатерины II: южное
и восточное направления

Начало освоения Новороссии и Крыма

Внешняя политика Екатерины II:
западное направление

«Непросвещѐнный абсолютизм»:
внутренняя политика Павла I

Внешняя политика Павла I

«Государство при армии»: жизнь и
служба в императорских войсках в XVIII
в.

Урок повторения и обобщения по теме
«Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I»

Публицистика, литература, театр

Публицистика, литература, театр
Всероссийская проверочная работа

Развитие образования

Развитие науки и техники

Архитектура и искусство

Урок повторения и обобщения по теме

119

«Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.»
90

Урок повторения и обобщения по теме
«Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.»

Первые мероприятия нового императора

Внешняя политика России в 1801—1811
гг.

«Недаром помнит вся Россия…»

Заграничные походы русской армии.
Венский конгресс

Либеральные и консервативные
тенденции в политике Александра I в
1815—1825 гг.

Общественное движение в первой
четверти XIX в. Восстание декабристов

100

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Политика правительства
Александра I»

101

Урок итогового повторения и обобщения
по теме «История России XVIII - первой
четверти XIX в.»

102

Урок итогового контроля по теме
«История России XVIII - первой
четверти XIX в.»

1
120

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

121

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Экономика делает решающий рывок

Общество в движении

«Великие идеологии»

Путѐм реформ: государство,
парламенты, партии

Наука и образование в XIX в.: сила,
менявшая мир

Век художественных исканий

Международные отношения в XIX в.

Великобритания: экономическое
лидерство и политические реформы

Франция и Южная Европа: путями
революций

От Балтики до Адриатики: время
раздробленности в Германии и Италии

Центральная и Юго-Восточная
Европа: империи и нации

США: «дом, расколотый надвое»

Великобритания: «мастерская мира»
сдаѐт позиции

Франция: Вторая империя и Третья

Контрольные
работы

122

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

республика
15

Германия: от «железа и крови» к
«месту под солнцем»

Италия: «запоздавшая нация»

Австро-Венгрия и Балканы:
национальные противоречия и
компромиссы

США: «позолоченный век»

Османская империя и Иран: на
осколках былого величия

Индия и Афганистан: подчинение и
борьба

Китай и Япония: разные ответы на
вызовы модернизации

Африка в XIX в.: захваты и
эксплуатация

Латинская Америка: нелѐгкий груз
независимости

Российская империя во второй
четверти XIX - начале XX в. Введение

Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I

Социально-экономические
мероприятия правительства Николая I

Национальная политика и
межнациональные отношения

Кавказская война

1
123

Внешняя политика России в 1825—
1852 гг.

Крымская война (1853—1856)

Общественная жизнь России в 1830—
1850-х гг.

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Политика
правительства Николая I»

Изменения в быту в первой половине
XIX в.

Просвещение и наука

Литература и публицистика

Архитектура и искусство

Урок повторения и обобщения по теме
«Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.»

Предпосылки и разработка реформ в
России

Крестьянская реформа 1861 г., еѐ
значение и последствия

Социально-экономическое развитие
страны в пореформенный период

Реформы 1860—1870-х гг.

Внешняя политика Александра II.
Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Урок повторения, обобщения и

1
124

контроля по теме «Социальная и
правовая модернизация страны при
Александре II»
45

«Народное самодержавие»
Александра III

Перемены в экономике и социальном
строе

Внешняя политика Александра III

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в 1880—
1890-х гг.»

Достижения российской науки и
образования

Русская культура второй половины
XIX в. и еѐ общественное значение

Технический прогресс и перемены в
повседневной жизни народов России
во второй половине XIX в.

Урок повторения и обобщения по теме
«Культурное пространство империи
во второй половине XIX в.»

Основные регионы империи и их роль
в жизни страны. Национальные
движения и национальная политика

Взаимодействие народов и
национальных культур

Общественная жизнь в 1860—1890-х
гг.

1
125

Идейные течения и общественное
движение

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Общественный
путь и общественное движение»

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.:
динамика развития и противоречия

Социально-экономическое развитие
страны на рубеже XIX—XX вв.

Николай II: начало правления.
Политическое развитие страны в
1894—1904 гг.

Внешняя политика Николая II. Русскояпонская война 1904—1905 гг.

Первая российская революция и
политические реформы 1905—1907 гг.

Социально-экономические реформы
П. Столыпина

Политическое развитие страны в
1907—1914 гг

Развитие науки и народного
просвещения

Серебряный век российской культуры.
Вклад России в мировую культуру

Урок итогового повторения и
контроля

1
126

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Тематическое планирование для 8 и 9 классов на 2025-2026 учебный год
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Введение. История нового
времени. XVIII в.

Истоки европейского
Просвещения

Франция — центр Просвещения

Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские
монархии

Великобритания в XVIII в.

Социальные и экономические
последствия промышленного
переворота

Франция в XVIII в.

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c1a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c2c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c3f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c536

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c6d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c892
127

Германские государства,
монархия Габсбургов,
итальянские земли в XVIII в.

Государства Пиренейского
полуострова

Создание английских колоний на
американской земле

Первый Континентальный
конгресс (1774) и начало Войны
за независимость

Причины, хронологические
рамки и основные этапы
Французской революции XVIII в.

Упразднение монархии и
провозглашение республики

От якобинской диктатуры до
установления режима
консульства

Развитие науки в XVIII в.

Образование и культура XVIII в.

Сословный характер культуры.
Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень

Проблемы европейского баланса
сил и дипломатия

Войны антифранцузских

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c9c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cae0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cc0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cd24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ce3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cf5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d080

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d562

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d7c4

Библиотека ЦОК
128

коалиций против революционной
Франции

https://m.edsoo.ru/8864d8dc

Османская империя в XVIII в.

Индия, Китай, Япония в XVIII в.

Культура стран Востока в XVIII
в.

Обобщение. Историческое и
культурное наследие XVIII в.

Введение. Россия в конце XVIIXVIII в.: от царства к империи

Причины и предпосылки
преобразований

Начало царствования Петра I,
борьба за власть

Экономическая политика в XVIII
в.

Социальная политика XVIII в.

Реформы управления

Создание регулярной армии,
военного флота

Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение
Синода. Положение инославных
конфессий

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d9f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864db0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dc56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b356

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ba40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bbee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bd74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bef0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c094

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c620

129

Оппозиция реформам Петра I

Внешняя политика России в
первой четверти XVIII в.

Преобразования Петра I в
области культуры

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в эпоху
преобразований Петра I»

Начало эпохи дворцовых
переворотов

Кондиции «верховников» и
приход к власти Анны
Иоанновны

Укрепление границ империи на
восточной и юго-восточной
окраинах

Россия при Елизавете Петровне

Россия в международных
конфликтах 1740—1750-х гг.

Царствование Петра III.
Переворот 28 июня 1762 г.

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия после
Петра I. Дворцовые перевороты»

Внутренняя политика Екатерины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c7ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c97c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cb0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ce0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cfa8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d1d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d516

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d6a6
https://m.edsoo.ru/8a18d840

Библиотека ЦОК
130

https://m.edsoo.ru/8a18d9e4

II
44

«Просвещенный абсолютизм»,
его особенности в России

Экономическая и финансовая
политика правительства

Административнотерриториальная и сословная
реформы Екатерины II

Социальная структура
российского общества во второй
половине XVIII века

Национальная политика и народы
России в XVIII в.

Экономическое развитие России
во второй половине XVIII в.

Развитие промышленности в
XVIII в.

Внутренняя и внешняя торговля в
XVIII в.

Обострение социальных
противоречий в XVIII в.

Влияние социальных волнений на
внутреннюю политику
государства и развитие
общественной мысли

Внешняя политика России второй
половины XVIII в. Участие
России в разделах Речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dc14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ddc2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dfb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e16e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e59c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e722

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e858

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e9d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ebc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ed6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ef42

131

Посполитой
55

Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья

Всероссийская проверочная
работа

Россия при Павле I

Укрепление абсолютизма при
Павле I

Политика Павла I в области
внешней политики. Дворцовый
переворот 11 марта 1801 г.

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в 17601790-х гг. Правление Екатерины
II и Павла I»

Идеи Просвещения в российской
общественной мысли,
публицистике и литературе

Русская культура и культура
народов России в XVIII в.

Культура и быт российских
сословий

Российская наука в XVIII в.

Образование в России в XVIII в.

Русская архитектура XVIII в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f118

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f302

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f4b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f668

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f8ca
https://m.edsoo.ru/8a18fa6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fbb8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fcf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fe6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190022

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1901ee

132

Наш край в XVIII в.

Обобщение по теме «Россия в
XVII-XVIII вв.: от царства к
империи»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1907f2

133

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Введение. История нового
времени. XIX- начала XX в.

Провозглашение империи
Наполеона I во Франции

Наполеоновские войны и крушение
Французской империи

Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и
США

Политические течения и партии в
XIX веке

Франция, Великобритания в XIX в.

Европейские революции 1830 г. и
1848-1849 гг.

Великобритания в Викторианскую
эпоху.

Франция в середине XIX - начале
XX в.

Италия в середине XIX - начале XX
в.

Страны Центральной и Юго-

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dff8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e17e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e2dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e6b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e912

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864eb56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ece6

Библиотека ЦОК
134

Восточной Европы во второй
половине XIX — начале XX в.

https://m.edsoo.ru/8864f0a6

Соединенные Штаты Америки в
середине XIX - начале XX в.

Экономическое и социальнополитическое развитие стран
Европы и США в конце XIX —
начале ХХ в.

Политика метрополий в
латиноамериканских владениях

Влияние США на страны
Латинской Америки

Япония и Китай в XIX - начале XX
в.

Османская империя в XIX - начале
XX в.

Индия в XIX - начале XX в.

Завершение колониального раздела
мира

Научные открытия и технические
изобретения в XIX — начале ХХ в.

Художественная культура XIX —
начала ХХ в.

Международные отношения,
конфликты и войны в конце XIX —
начале ХХ в.

Обобщение. Историческое и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f1e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f2fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f5d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f83a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f9b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fb6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fcea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fe16

Библиотека ЦОК
135

культурное наследие XIX в.

https://m.edsoo.ru/8864ff2e

Введение. Российская империя в
XIX- начале XX в.

Проекты либеральных реформ
Александра I

Внешняя политика России в начале
XIX в.

Отечественная война 1812 г. —
важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в.

Внешняя политика России в 1813–
1825 годах

Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике

Дворянская оппозиция
самодержавию. Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме
«Александровская эпоха:
государственный либерализм»

Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I.

Внешняя политика России во
второй четверти XIX века.
Крымская война

Сословная структура российского
общества

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190996

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190d10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190ebe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19109e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1912ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191490
https://m.edsoo.ru/8a191648

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19223c
https://m.edsoo.ru/8a1923b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191f12
136

Общественная жизнь в 1830—
1850-е гг.

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в первой
половине XIX века»

Государственная политика в
области культуры

Развитие науки и техники

Народная культура. Культура
повседневности

Многообразие культур и религий
Российской империи

Конфликты и сотрудничество
между народами

Реформы 1860—1870-х гг. —
движение к правовому государству
и гражданскому обществу

Земская и городская реформы

Судебная реформа и развитие
правового сознания

Военные реформы

Многовекторность внешней
политики империи. Русскотурецкая война 1877—1878 гг.

Урок повторения, обобщения и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1920c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1923b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19261a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192912

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19278c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192ad4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192c5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192da4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19316e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1933da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193542

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1936a0
https://m.edsoo.ru/8a193862

137

контроля по теме «Социальная и
правовая модернизация страны при
Александре II»
48

«Народное самодержавие»
Александра III

Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов

Сельское хозяйство и
промышленность.
Индустриализация и урбанизация

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия во
второй половине XIX века»

Культура и быт народов России во
второй половине XIX в.

Наука и образование

Художественная культура второй
половины XIX в.

Основные регионы и народы
Российской империи и их роль в
жизни страны.

Национальная политика
самодержавия

Общественная жизнь в 1860—
1890-х гг.

Идейные течения и общественное
движение второй половины XIX в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193a06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193b82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193cae
https://m.edsoo.ru/8a193e5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193f88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1940b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1941cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1942e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1943f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194500

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1946ae
138

На пороге нового века: динамика и
противоречия развития

Демография, социальная
стратификация на рубеже веков

Национальная политика,
этнические элиты и национальнокультурные движения на рубеже
веков

Россия в системе международных
отношений в начале XX в.

Первая российская революция
1905—1907 гг. Основные события
Первой российской революции.
Особенности революционных
выступлений в 1906—1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря
1905 г.

Общество и власть после
революции

Серебряный век российской
культуры.

Наш край в XIX ‒ начале ХХ в.

Обобщение по теме «Российская
империя в XIX — начале XX века»

Введение. Новейшая история
России с 1914 г. по новейшее время

Российская империя накануне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1947d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1948de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194a00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194b0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194c1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194d34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194f5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1954e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195608

139

революции
71

Февральская революция 1917 года

Октябрь 1917 года и его
последствия

Образование СССР. Влияние
революционных событий в России
на общемировые процессы XX в.

Нападение гитлеровской Германии
на СССР

Крупнейшие битвы в ходе войны

Организация борьбы в тылу врага:
партизанское движение и подполье

СССР и союзники

Всемирно-историческое значение
Победы СССР в Великой
Отечественной войне

Распад СССР

Становление демократической
России

Россия в начале XXI в.
Восстановление единого правового
пространства страны

Вхождение Крыма и Севастополя в
состав России

Российская Федерация на
современном этапе

Итоговое повторение по теме
«Великая Отечественная война

1
140

(1941-1945 гг.)
85

Итоговое повторение по модулю
«Новейшая история России с 1914
г. по новейшее время»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

141

Универсальный кодификатор
распределѐнных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания по ИСТОРИИ
Кодификатор составлен на
основе
федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС) (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования») и федеральной образовательной программы основного общего
образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (с изменениями)).
Кодификатор состоит из двух разделов:
 раздел
1. «Перечень
распределѐнных по классам
проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования по истории»;
 раздел 2. «Перечень распределѐнных по классам проверяемых элементов
содержания по истории».
Раздел 1. Перечень распределѐнных по классам проверяемых требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования по истории
В таблице 1 приведѐн составленный на основе п. 43 ФГОС перечень
проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Таблица 1
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

1.1.4
1.1.5

1.1.6

1.2
1.2.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
14
2

1.2.2
1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

2.1.4

2.2

эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учѐтом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями
Оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные
и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность

14
3

2.2.1

3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3

3.3
3.3.1

3.4

Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
14
4

3.4.1

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг

В таблицах 2–6 приведены составленные на основе федеральной
образовательной программы основного общего образования по истории перечни
распределѐнных по классам проверяемых предметных результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Распределѐнные по классам проверяемые предметные результаты соотнесены с
метапредметными результатами (табл. 1) и предметными результатами по истории из
п.
45.6.1 ФГОС.
5 класс
Таблица 2 составлена на основе п. 150.8.9 федеральной образовательной
программы основного общего образования. В таблице 2 знаком «*» отмечены
требования к предметным результатам, частично или полностью взятые из п. 150.8.3
федеральной образовательной
программы
основного
общего
образования
в дополнение к формулировкам из п. 150.8.9.
Таблица 2
Код
проверяемого
результата

1
1.1

1.2

1.3

1.4

2
2.1

2.2

3
3.1

Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной
программы основного общего
образования

Метапредметный
результат

Знание хронологии, работа с хронологией
МП 1.1.1
Объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей
эры, наша эра)
Называть даты важнейших событий истории МП 1.1.1,
Древнего мира, по дате устанавливать при1.3.5
надлежность события к веку, тысячелетию
Определять длительность и последователь- МП 1.1.1;
ность событий, периодов истории Древнего 1.3.2; 1.3.5
мира, вести счѐт лет до нашей эры и нашей
эры
МП 1.1.1;
Определять современников исторических событий, явлений, процессов* истории Древ- 1.3.2; 1.3.5
него мира
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства,
МП 1.1.1;
участников, результаты важнейших событий 1.1.2; 1.3.2;
1.3.5
истории Древнего мира
МП 1.1.1;
Группировать, систематизировать факты по
заданному признаку
1.1.2; 1.3.2;
1.3.5
Работа с исторической картой
Находить и показывать на исторической
МП 1.3.1;
карте природные и исторические объекты 1.3.2; 1.3.3

Код предметного требования по кодификатору
ГИА
ГИА 1, 3
ГИА 1
ГИА 1

ГИА 1

ГИА 5
ГИА 5

ГИА 11

14
5

3.2

3.3

3.4

4
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

5
5.1

5.2

5.3

(расселение человеческих общностей в эпоху
первобытности и Древнего мира, территории
древнейших цивилизаций и государств,
места важнейших исторических событий),
используя легенду карты
Устанавливать на основе картографических
сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями
Характеризовать на основе исторической
карты (схемы) исторические события, явления, процессы* истории Древнего мира
Сопоставлять информацию, представленную
на исторической карте (схеме), с информацией из других источников*
Работа с историческими источниками
Называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры
источников разных типов
Различать памятники культуры изучаемой
эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры
Извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий,
даты и другие); находить в визуальных
памятниках изучаемой эпохи ключевые
знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения
Соотносить извлечѐнную из исторического
источника по древней истории информацию
с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений,
процессов*
Привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками* по истории Древнего мира
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации* по истории
Древнего мира
Представлять историческую информацию по
истории Древнего мира в виде таблиц, схем,
диаграмм*
Историческое описание (реконструкция)
Характеризовать условия жизни людей
в древности
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах* древней истории,
их участниках
Рассказывать об исторических личностях

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3

ГИА 11

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3;
2.1.1
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3

ГИА 11

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 9

МП 1.1.1;
1.1.2

ГИА 2

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 10

МП 1.3.1;
1.3.2

ГИА 10

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 10

МП 1.1.5;
1.2.2; 1.3.1;
1.3.2
МП 1.3.3

ГИА 12

МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
МП 1.1.1;

ГИА 4

ГИА 11

ГИА 12

ГИА 4

14
6

Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях)
5.4

6
6.1

6.2

6.3

6.4

6.5
7
7.1

7.2

7.3

8
8.1

8.2

8.3

8.4

1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
ГИА 4
Давать краткое описание памятников куль- МП 1.1.1;
туры эпохи первобытности и древнейших 1.1.2; 1.3.2;
цивилизаций
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характер- МП 1.1.1;
ГИА 5
ные признаки исторических событий, явле- 1.1.2; 1.1.3
ний, процессов* истории Древнего мира
(государственное устройство древних обществ, положение основных групп населения, религиозные верования людей в древности и другое)
Сравнивать исторические события, явления,
МП 1.1.2;
ГИА 7
процессы, определять их общие черты и раз- 1.1.5; 1.2.3;
1.2.4
личия*
МП 1.1.1;
ГИА 5
Иллюстрировать общие явления, черты кон1.1.2;
1.1.3;
кретными примерами
1.3.2
МП
1.1.3;
ГИА 6
Объяснять причины и следствия важнейших
событий, явлений, процессов древней исто- 1.1.4; 1.1.5;
рии; характеризовать итоги и историческое 1.2.1; 1.2.3
значение событий*
Выявлять особенности развития культуры, бы- МП 1.1.1;
ГИА 5
та и нравов народов* в эпоху Древнего мира
1.1.2
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать оценки наиболее значительных
МП 1.3.2;
ГИА 8
событий и личностей древней истории, при2.1.4
водимые в учебной литературе
Высказывать на уровне эмоциональных МП 2.1.1;
ГИА 8
оценок отношение к поступкам людей прош- 2.1.2; 2.1.4
лого, к памятникам культуры
Аргументировать собственную или предло- МП 1.1.3;
ГИА 8
женную точку зрения на события и лич- 1.1.5; 1.2.5;
ностей древней истории с опорой на факти- 1.3.2; 2.1.1
ческий материал, в том числе используя
источники разных типов*
Применение исторических знаний
МП 1.1.1;
ГИА 3
Владеть историческими понятиями древней
истории и использовать их для решения
1.1.2; 2.1
учебных и практических задач*
Раскрывать значение памятников древней
МП 1.1.1;
ГИА 2
истории и культуры, необходимость сохране1.1.2
ния их в современном мире
ГИА 13
Осуществлять поиск исторической информа- МП 1.3.1;
ции в справочной литературе, информацион- 1.3.2; 1.3.4
но-телекоммуникационной сети «Интернет»
для решения познавательных задач*
Выполнять учебные проекты по истории
МП 1.1;
ГИА 4, 12, 13

14
7

первобытности и Древнего мира (в том числе
с привлечением регионального материала),
оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома, презентации

1.2; 1.3;
2.1.3

6 класс
Таблица 3 составлена на основе п. 150.8.10 федеральной образовательной
программы основного общего образования. В таблице 3 знаком «*» отмечены
требования к предметным результатам, частично или полностью взятые из п. 150.8.3
федеральной образовательной
программы
основного
общего
образования
в дополнение к формулировкам из п. 150.8.10.
Таблица 3
Код
Проверяемые предметные результаты
МетаКод предметпроверяемого
освоения основной образовательной
предметного требоварезультата
программы основного общего
ный
ния по кодиобразования
результат
фикатору
ГИА
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
МП 1.1.1,
ГИА 1
Называть даты важнейших событий Средне1.3.5
вековья, определять их принадлежность
к веку, историческому периоду
1.2
Определять последовательность событий, МП 1.1.1;
ГИА 1
явлений, процессов* отечественной и все1.3.2; 1.3.5
общей истории эпохи Средневековья
1.3
ГИА 1
Называть этапы отечественной и всеобщей МП 1.1.1,
1.3.5
истории Средних веков, их хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства)
1.4
Устанавливать длительность и синхронность
МП 1.1.1,
ГИА 1
событий истории Руси и всеобщей истории
1.3.5
1.5
Определять современников исторических МП 1.1.1;
ГИА 1
событий, явлений, процессов* отечественной 1.3.2; 1.3.5
и всеобщей истории эпохи Средневековья
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
ГИА 5
Указывать (называть) место, обстоятельства, МП 1.1.1;
участников, результаты важнейших событий 1.1.2; 1.3.2;
1.3.5
отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
2.2
Группировать, систематизировать факты по МП 1.1.1;
ГИА 5
заданному признаку (составление системати- 1.1.2; 1.3.2;
1.3.5
ческих таблиц)
3
Работа с исторической картой
Находить и показывать на карте историчесМП 1.3.1;
3.1
ГИА 11
кие объекты, используя легенду карты; да- 1.3.2; 1.3.3;
вать словесное описание их местоположения
2.11
3.2
МП
1.3.1;
ГИА 11
Извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах 1.3.2; 1.3.3
Руси и других государств в Средние века,
о направлениях крупнейших передвижений
людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций,
о ключевых событиях средневековой истории
14
8

3.3

3.4

4
4.1

4.2

4.3
4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

5
5.1

Характеризовать на основе исторической
карты (схемы) исторические события, явления, процессы* отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
Сопоставлять информацию, представленную
на исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья, с информацией из других источников*
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья*
Различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения)
Характеризовать авторство, время, место создания источника
Выделять в тексте письменного источника
исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий)
Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы
Характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника
Соотносить извлечѐнную из исторического
источника по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья информацию
с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений,
процессов*
Привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками* по
отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации* по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Представлять историческую информацию по
отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм*
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно
составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной
и всеобщей истории в эпоху Средневековья,

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3;
2.1.1

ГИА 11

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3

ГИА 11

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 9

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 10

МП 1.3.1;
1.3.2
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 10

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 10

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4;
2.1.1
МП 1.3.1;
1.3.2

ГИА 10

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 10

МП 1.1.5;
1.2.2; 1.3.1;
1.3.2

ГИА 12

МП 1.3.3

ГИА 12

МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3

ГИА 4

ГИА 10

14
9

5.2

5.3

6
6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

7
7.1

их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий*
Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой
эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния)
Представлять описание памятников материальной
и
художественной
культуры
изучаемой эпохи

МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3

ГИА 4

МП 1.1.1;
ГИА 4
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
МП 1.1.1;
ГИА 5
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, 1.1.2; 1.1.3
явлений, процессов*
ГИА 3
Объяснять смысл ключевых понятий, от- МП 1.1.1;
1.1.2; 2.1
носящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций
ГИА 6
Объяснять причины и следствия важнейших МП 1.1.3;
событий, явлений, процессов* отечественной 1.1.4; 1.1.5;
и всеобщей истории эпохи Средневековья 1.2.1; 1.2.3
(находить в учебнике и излагать суждения
о причинах и следствиях исторических
событий, соотносить объяснение причин
и следствий событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги
и историческое значение событий*
ГИА 7
Проводить синхронизацию и сопоставление МП 1.1.2;
однотипных событий, явлений* и процессов 1.1.5; 1.2.3;
1.2.4
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства
и различия
Выявлять особенности развития культуры,
МП 1.1.1;
ГИА 2
быта и нравов народов* отечественной и все1.1.2
общей истории эпохи Средневековья
ГИА 6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) МП 1.1.3;
событий Средневековья с важнейшими со- 1.1.4; 1.1.5;
бытиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февральская 1.2.1; 1.2.3
и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные
1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое
значение событий*
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать оценки событий и личностей эпохи
МП 1.3.2;
ГИА 8
Средневековья, приводимые в учебной и на2.1.4
учно-популярной литературе, объяснять, на
каких фактах они основаны
15
0

7.2

7.3

8
8.1

8.2

8.3
8.4

Высказывать отношение к поступкам и ка- МП 2.1.1;
чествам людей средневековой эпохи с учѐ- 2.1.2; 2.1.4
том исторического контекста и восприятия
современного человека
Определять и аргументировать собственную МП 1.1.3;
или предложенную точку зрения на события 1.1.5; 1.2.5;
и личностей отечественной и всеобщей ис- 1.3.2; 2.1.1
тории эпохи Средневековья с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов*
Применение исторических знаний
Объяснять значение памятников истории МП 1.1.1;
1.1.2
и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения
их в современном мире
МП 1.1;
Выполнять учебные проекты по истории
Средних веков (в том числе на региональном
1.2; 1.3;
2.1.3
материале)
Использовать исторические понятия для МП 1.1.1;
решения учебных и практических задач*
1.1.2; 2.1
Осуществлять поиск исторической инфор- МП 1.3.1;
мации по отечественной и всеобщей истории 1.3.2; 1.3.4
эпохи Средневековья в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения познавательных задач*

ГИА 8

ГИА 2

ГИА 4, 12, 13
ГИА 3
ГИА 13

7 класс
Таблица 4 составлена на основе п. 150.8.11 федеральной образовательной
программы основного общего образования. В таблице 4 знаком «*» отмечены
требования к предметным результатам, частично или полностью взятые из п. 150.8.3
федеральной образовательной
программы
основного
общего
образования
в дополнение к формулировкам из п. 150.8.11.

15
1

Таблица 4
Код
проверяемого
результата

1
1.1

1.2

1.3

1.4
1.5

2
2.1

2.2

3
3.1

3.2

3.3

3.4

4
4.1

Метапредметный
результат

Знание хронологии, работа с хронологией
МП 1.1.1,
Называть этапы отечественной и всеобщей
1.3.5
истории Нового времени, их хронологические рамки
Определять последовательность событий, МП 1.1.1;
явлений, процессов* отечественной и всеоб- 1.3.2; 1.3.5
щей истории XVI‒XVII вв.
МП 1.1.1,
Локализовать во времени ключевые события
1.3.5
отечественной и всеобщей истории XVI‒
XVII вв., определять их принадлежность к
части века (половина, треть, четверть)
Устанавливать синхронность событий отечест- МП 1.1.1,
венной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
1.3.5
Определять современников исторических соМП 1.1.1;
бытий, явлений, процессов* отечественной
1.3.2; 1.3.5
и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, МП 1.1.1;
участников, результаты важнейших событий 1.1.2; 1.3.2;
1.3.5
отечественной и всеобщей истории XVI‒
XVII вв.
Группировать, систематизировать факты по МП 1.1.1;
заданному признаку (группировка событий 1.1.2; 1.3.2;
1.3.5
по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем)
Работа с исторической картой
Использовать историческую карту как источ- МП 1.3.1;
ник информации о границах России и других 1.3.2; 1.3.3
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв.
Устанавливать на основе карты связи между МП 1.1.4;
географическим положением страны и осо- 1.3.1; 1.3.2;
1.3.3
бенностями еѐ экономического, социального
и политического развития
Характеризовать на основе исторической МП 1.3.1;
карты (схемы) исторические события, явле- 1.3.2; 1.3.3;
2.1.1
ния, процессы* отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв.
МП 1.3.1;
Сопоставлять информацию, представленную
на исторической карте (схеме) по отечест- 1.3.2; 1.3.3
венной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.,
с информацией из других источников*
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических исМП 1.3.1;
точников отечественной и всеобщей истории 1.3.2; 1.3.4
XVI‒XVII вв.*

Код предметного требования по кодификатору
ГИА
ГИА 1
ГИА 1
ГИА 1

ГИА 1
ГИА 1

ГИА 5

ГИА 11

ГИА 9
15
2

4.2

4.3

4.4

4.5
4.6

4.7

4.8

5
5.1

5.2

5.3

6
6.1

6.2

6.3

Различать виды письменных исторических
источников (официальные, личные, литературные и другие)
Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность
Проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи
Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников
Привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками* по
отечественной и всеобщей истории XVI‒
XVII вв.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации* по отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
Представлять историческую информацию по
отечественной и всеобщей истории XVI‒
XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм*
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно
составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной
и всеобщей истории XVI‒XVII вв., их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий*
Составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность)
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 10

МП 1.3.1;
1.3.2

ГИА 10

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 10

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 10

МП 1.1.5;
1.2.2; 1.3.1;
1.3.2
МП 1.3.3

ГИА 12

МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3

ГИА 4

МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и харак- МП 1.1.1;
терные признаки исторических событий, 1.1.2; 1.1.3
явлений, процессов*
Объяснять смысл ключевых понятий, от- МП 1.1.1;
1.1.2; 2.1
носящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших МП 1.1.3;
событий, явлений, процессов отечественной 1.1.4; 1.1.5;
и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (выявлять 1.2.1; 1.2.3
в историческом тексте и излагать суждения
о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое
значение событий*

ГИА 4

ГИА 10

ГИА 12

ГИА 4

ГИА 5
ГИА 3

ГИА 6

15
3

6.4

6.5

6.6

7
7.1

7.2

7.3

8
8.1

8.2

8.3

8.4

ГИА 7
Проводить сопоставление однотипных собы- МП 1.1.2;
тий, явлений* и процессов отечественной 1.1.5; 1.2.3;
и всеобщей истории (раскрывать повторяю1.2.4
щиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия)
МП 1.1.1;
ГИА 2
Выявлять особенности развития культуры,
1.1.2
быта и нравов народов* отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) МП 1.1.3;
ГИА 6
событий истории XVI‒XVII вв. с важнейши- 1.1.4; 1.1.5;
ми событиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февраль- 1.2.1; 1.2.3
ская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е гг., возрождение страны
с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией
в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий*
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
ГИА 8
Излагать альтернативные оценки событий МП 1.3.2;
2.1.4
и личностей отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чѐм основываются отдельные мнения
ГИА 8
Выражать отношение к деятельности истори- МП 2.1.1;
ческих личностей XVI‒XVII вв. с учѐтом 2.1.2; 2.1.4
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей
ГИА 8
Определять и аргументировать собственную МП 1.1.3;
или предложенную точку зрения на события 1.1.5; 1.2.5;
и личностей отечественной и всеобщей исто- 1.3.2; 2.1.1
рии XVI‒XVII вв. с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники
разных типов*
Применение исторических знаний
ГИА 4, 5, 6
Раскрывать на примере перехода от средне- МП 1.1.1;
векового общества к обществу Нового вре- 1.1.2; 1.1.3;
мени, как меняются со сменой исторических 1.1.4; 2.1.1
эпох представления людей о мире, системы
общественных ценностей
ГИА 2
Объяснять значение памятников истории МП 1.1.1;
и культуры России и других стран XVI‒
1.1.2
XVII вв. для времени, когда они появились,
и для современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественМП 1.1;
ГИА 4, 12, 13
ной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (в том
1.2; 1.3;
2.1.3
числе на региональном материале)
Использовать исторические понятия для МП 1.1.1;
ГИА 3
решения учебных и практических задач*
1.1.2; 2.1

15
4

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв. в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» для решения познавательных
задач, оценивать полноту и верифицированность информации*

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 13

8 класс
Таблица 5 составлена на основе п. 150.8.12 федеральной образовательной
программы основного общего образования. В таблице 5 знаком «*» отмечены
требования к предметным результатам, частично или полностью взятые из п. 150.8.3
федеральной образовательной
программы
основного
общего
образования
в дополнение к формулировкам из п. 150.8.12.
Таблица 5
Код
проверяемого
результата

1
1.1

1.2

1.3
1.4

2
2.1

2.2

3
3.1

Метапредметный
результат

Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты важнейших событий отечест- МП 1.1.1,
1.3.5
венной и всеобщей истории XVIII в.; определять их принадлежность к историческому
периоду, этапу
МП 1.1.1;
Определять последовательность событий, явлений, процессов* отечественной и всеоб- 1.3.2; 1.3.5
щей истории XVIII в.
Устанавливать синхронность событий отеМП 1.1.1,
чественной и всеобщей истории XVIII в.
1.3.5
Определять современников исторических соМП 1.1.1;
бытий, явлений, процессов* отечественной
1.3.2; 1.3.5
и всеобщей истории XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельст- МП 1.1.1;
ва, участников, результаты важнейших собы- 1.1.2; 1.3.2;
1.3.5
тий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.
Группировать, систематизировать факты МП 1.1.1;
по заданному признаку (по принадлежно- 1.1.2; 1.3.2;
сти к историческим процессам и другим),
1.3.5
составлять
систематические
таблицы,
схемы
Работа с исторической картой
Выявлять и показывать на карте изменения, МП 1.1.4;
произошедшие в результате значительных 1.3.1; 1.3.2;
1.3.3
социально-экономических и политических
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.

Код предметного требования по кодификатору
ГИА
ГИА 1

ГИА 1
ГИА 1
ГИА 1

ГИА 5

ГИА 11

15
5

3.2

3.3

4
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

5
5.1

5.2

5.3

Характеризовать на основе исторической
карты (схемы) исторические события, явления, процессы* отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
Сопоставлять информацию, представленную
на исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории XVIII в.,
с информацией из других источников*
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории
XVIII в.*
Различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды,
информационные особенности)
Объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной
и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных
и вещественных источников
Соотносить извлечѐнную из исторического
источника по отечественной и всеобщей истории XVIII в. информацию с информацией
из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов*
Привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками* по
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации* по
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Представлять историческую информацию по
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
в виде таблиц, схем, диаграмм*
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной
и всеобщей истории XVIII в., их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий*
Составлять характеристику (исторический
портрет) известных деятелей отечественной
и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных
материалов
Представлять описание памятников мате-

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3;
2.1.1

ГИА 11

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3

ГИА 11

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 9

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 10

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4;
2.1.1
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 10

МП 1.3.1;
1.3.2

ГИА 10

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4

ГИА 10

МП 1.1.5;
1.2.2; 1.3.1;
1.3.2
МП 1.3.3

ГИА 12

МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3

ГИА 4

МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3

ГИА 4

МП 1.1.1;

ГИА 4

ГИА 10

ГИА 12

15
6

6
6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

7
7.1

7.2

7.3

риальной и художественной культуры 1.1.2; 1.3.2;
изучаемой эпохи (в виде сообщения, анно- 1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
тации)
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и харак- МП 1.1.1;
ГИА 5
терные признаки исторических событий, 1.1.2; 1.1.3
явлений, процессов*
ГИА 3
Объяснять смысл ключевых понятий, от- МП 1.1.1;
1.1.2; 2.1
носящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций
ГИА 6
Объяснять причины и следствия важнейших МП 1.1.3;
событий, явлений, процессов отечественной 1.1.4; 1.1.5;
и всеобщей истории XVIII в. (выявлять 1.2.1; 1.2.3
в историческом тексте суждения о причинах
и следствиях событий, систематизировать
объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий*
ГИА 7
Проводить сопоставление однотипных собы- МП 1.1.2;
тий, явлений* и процессов отечественной 1.1.5; 1.2.3;
1.2.4
и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)
Выявлять особенности развития культуры,
МП 1.1.1;
ГИА 2
быта и нравов народов* отечественной
1.1.2
и всеобщей истории XVIII в.
ГИА 6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) МП 1.1.3;
событий истории XVIII в. с важнейшими 1.1.4; 1.1.5;
событиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февральская 1.2.1; 1.2.3
и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные
1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий*
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
ГИА 8
Анализировать высказывания историков по МП 1.3.2;
спорным вопросам отечественной и всеоб2.1.4
щей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности)
Различать в описаниях событий и личностей
МП 1.3.2;
ГИА 8
XVIII в. ценностные категории, значимые
2.1.1
для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоѐв), выражать своѐ отношение к ним
Определять и аргументировать собственную
МП 1.1.3;
ГИА 8
или предложенную точку зрения на события 1.1.5; 1.2.5;

15
7

8
8.1

8.2

8.3
8.4

и личностей отечественной и всеобщей ис- 1.3.2; 2.1.1
тории XVIII в. с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники
разных типов*
Применение исторических знаний
Раскрывать (объяснять), как сочетались в па- МП 1.1.1;
мятниках культуры России XVIII в. европей- 1.1.2; 1.1.3;
ские влияния и национальные традиции, 1.1.4; 2.1.1
показывать на примерах
Выполнять учебные проекты по отечестМП 1.1;
венной и всеобщей истории XVIII в. (в том
1.2; 1.3;
2.1.3
числе на региональном материале)
Использовать исторические понятия для МП 1.1.1;
решения учебных и практических задач*
1.1.2; 2.1
Осуществлять поиск исторической инфор- МП 1.3.1;
мации по отечественной и всеобщей истории 1.3.2; 1.3.4
XVIII в. в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения познавательных задач,
оценивать полноту и верифицированность
информации*

ГИА 4, 5, 6

ГИА 4, 12, 13
ГИА 3
ГИА 13

9 класс
Таблица 6 составлена на основе п. 150.8.13 федеральной образовательной программы
основного общего образования. В таблице 6 знаком «*» отмечены
требования к предметным результатам, частично или полностью взятые из п. 150.8.3
федеральной образовательной
программы
основного
общего
образования
в дополнение к формулировкам из п. 150.8.13.
Таблица 6
Код
проверяемого
результата

1
1.1

1.2

1.3

1.4

Метапредметный
результат

Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты (хронологические границы) МП 1.1.1,
1.3.5
важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала
XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии
ключевых событий и процессов
Выявлять синхронность (асинхронность) ис- МП 1.1.1,
торических процессов отечественной и все- 1.3.2; 1.3.5
общей истории XIX ‒ начала XX в.
Определять последовательность событий, яв- МП 1.1.1;
лений, процессов* отечественной и всеоб- 1.3.2; 1.3.5
щей истории XIX ‒ начала XX в., в том числе
на основе анализа причинно-следственных
связей
Определять современников исторических соМП 1.1.1;
бытий, явлений, процессов* отечественной 1.3.2; 1.3.5
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами

Код предметного требования по кодификатору
ГИА
ГИА 1

ГИА 1
ГИА 1

ГИА 1

15
8

2.1

2.2

3
3.1

3.2

3.3

3.4

4
4.1

4.2
4.3

4.4

4.5
4.6

Характеризовать место, обстоятельства, МП 1.1.1;
участников, результаты важнейших событий 1.1.2; 1.3.2;
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ 1.3.5; 2.1.1
начала XX в.
Группировать, систематизировать факты по МП 1.1.1;
самостоятельно определяемому признаку 1.1.2; 1.3.2;
(хронологии, принадлежности к историчес1.3.5
ким процессам, типологическим основаниям
и другим), составлять систематические
таблицы
Работа с исторической картой
Выявлять и показывать на карте изменения, МП 1.1.4;
произошедшие в результате значительных 1.3.1; 1.3.2;
1.3.3
социально-экономических и политических
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.
МП 1.1.4;
Определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных 1.3.1; 1.3.2;
1.3.3
сфер жизни страны (группы стран)
МП
1.3.1;
Характеризовать на основе исторической
карты (схемы) исторические события, явле- 1.3.2; 1.3.3;
2.1.1
ния, процессы* отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в.
Сопоставлять информацию, представленную МП 1.3.1;
на исторической карте (схеме) по отечест- 1.3.2; 1.3.3
венной и всеобщей истории XIX ‒ начала
XX в., с информацией из других источников*
Работа с историческими источниками
Представлять в дополнение к известным МП 1.1.1;
ранее видам письменных источников особен- 1.1.2; 1.3.1;
ности таких материалов, как произведения
1.3.2
общественной мысли, газетная публицистика, программы политических партий,
статистические данные
Определять тип и вид источника (письмен- МП 1.3.1;
ного, визуального)
1.3.2; 1.3.4
Выявлять принадлежность источника опреМП 1.2.2;
делѐнному лицу, социальной группе, общест- 1.3.1; 1.3.2;
1.3.4
венному течению и другим
МП
1.2.2;
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной 1.3.1; 1.3.2;
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из 1.3.4; 1.3.5
разных письменных, визуальных и вещественных источников
Различать в тексте письменных источников МП 1.3.1;
факты и интерпретации событий прошлого
1.3.2; 1.3.4
Представлять в дополнение к известным МП 1.3.1;
ранее видам письменных источников особен- 1.3.2; 1.3.4
ности таких материалов, как произведения
общественной мысли, газетная публицистика, программы политических партий,
статистические данные

ГИА 5

ГИА 11

ГИА 11
ГИА 11

ГИА 11

ГИА 10

ГИА 9, 10
ГИА 10
ГИА 10

ГИА 10
ГИА 10

15
9

4.7

4.8

4.9

4.10

5
5.1

5.2

5.3

6
6.1

6.2

6.3

Соотносить извлечѐнную из исторического МП 1.3.1;
1.3.2
источника по отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений,
процессов*
Привлекать контекстную информацию при МП 1.3.1;
работе с историческими источниками* по 1.3.2; 1.3.4
отечественной и всеобщей истории XIX ‒
начала XX в.
Анализировать текстовые, визуальные источ- МП 1.1.5;
ники исторической информации* по оте- 1.2.2; 1.3.1;
1.3.2
чественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.
МП 1.3.3
Представлять историческую информацию по
отечественной и всеобщей истории XIX ‒
начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм*
Историческое описание (реконструкция)
Представлять развѐрнутый рассказ на основе МП 1.1.1;
самостоятельно составленного плана об исто- 1.1.2; 1.3.2;
рических событиях, явлениях, процессах оте- 1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
чественной и всеобщей истории XIX ‒ начала
XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе,
презентации), демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий*
Составлять развѐрнутую характеристику МП 1.1.1;
исторических личностей XIX ‒ начала XX в. 1.1.2; 1.3.2;
с описанием и оценкой их деятельности 1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
(сообщение, презентация, эссе)
Представлять описание памятников матери- МП 1.1.1;
альной и художественной культуры изуча- 1.1.2; 1.3.2;
емой эпохи, их назначения, использованных 1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
при их создании технических и художественных приѐмов и другое
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
МП 1.1.1;
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, яв- 1.1.2; 1.1.3
лений, процессов*
Объяснять смысл ключевых понятий, отно- МП 1.1.1;
1.1.2; 2.1
сящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия
и факты
Объяснять причины и следствия важнейших МП 1.1.3;
событий, явлений, процессов отечественной 1.1.4; 1.1.5;
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (вы- 1.2.1; 1.2.3
являть в историческом тексте суждения
о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий

ГИА 10

ГИА 12

ГИА 4

ГИА 5
ГИА 3

ГИА 6

16
0

6.4

6.5

6.6

7
7.1

7.2

7.3

7.4

8
8.1

8.2

событий, представленное в нескольких текстах, определять и объяснять своѐ отношение
к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий); характеризовать итоги и историческое значение событий*
ГИА 7
Проводить сопоставление однотипных собы- МП 1.1.2;
тий, явлений* и процессов отечественной 1.1.5; 1.2.3;
1.2.4
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.
(указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах)
Выявлять особенности развития культуры,
МП 1.1.1;
ГИА 2
быта и нравов народов* отечественной и все1.1.2
общей истории XIX ‒ начала XX в.
ГИА 6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) МП 1.1.3;
событий истории XIX ‒ начала XX в. с важ- 1.1.4; 1.1.5;
нейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в. 1.2.1; 1.2.3
(Февральская и Октябрьская революции
1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение
страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма
с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги
и историческое значение событий*
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
ГИА 8
Сопоставлять высказывания историков, со- МП 1.1.2;
держащие разные мнения по спорным вопро- 1.1.5; 1.3.2
сам отечественной и всеобщей истории
XIX ‒ начала XX в., объяснять, что могло
лежать в их основе
Оценивать степень убедительности пред- МП 1.1.5;
ГИА 8
ложенных точек зрения, формулировать 1.2.2; 1.3.2
и аргументировать своѐ мнение
ГИА 8
Объяснять, какими ценностями руководст- МП 1.1.5;
вовались люди в рассматриваемую эпоху (на 1.2.2; 1.3.2;
2.1.1
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать своѐ отношение к ним
ГИА 8
Определять и аргументировать собственную МП 1.1.3;
или предложенную точку зрения на события 1.1.5; 1.2.5;
и личностей отечественной и всеобщей ис- 1.3.2; 2.1.1
тории XIX ‒ начала XX в. с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов*
Применение исторических знаний
ГИА 2
Распознавать в окружающей среде, в том МП 1.1.1;
числе в родном городе, регионе памятники 1.1.2; 1.1.4;
материальной и художественной культуры
2.1.1
XIX ‒ начала ХХ в., объяснять, в чем
заключалось их значение для времени их
создания и для современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественМП 1.1;
ГИА 4, 12, 13
ной и всеобщей истории XIX ‒ начала ХХ в.
1.2; 1.3;
(в том числе на региональном материале)
2.1.3
16
1

8.3

8.4
8.5

Объяснять, в чѐм состоит наследие истории МП 1.1.1;
XIX ‒ начала ХХ в. для России, других стран 1.1.2; 1.1.4;
мира, высказывать и аргументировать своѐ 1.3.2; 2.1.1
отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях
Использовать исторические понятия для МП 1.1.1;
решения учебных и практических задач*
1.1.2; 2.1
Осуществлять поиск исторической инфор- МП 1.3.1;
мации по отечественной и всеобщей истории 1.3.2; 1.3.4
XIX ‒ начала XX в. в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения познавательных
задач, оценивать полноту и верифицированность информации*

ГИА 4, 6

ГИА 3
ГИА 13

Раздел 2. Перечень распределѐнных по классам
проверяемых элементов содержания по истории
В таблицах 7–11 приведены составленные на основе федеральной
образовательной программы основного общего образования по истории перечни
распределѐнных по классам проверяемых элементов содержания.
5 класс
Таблица 7
Код
1
1.1

1.2

1.3
2
2.1
2.2

Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счѐт лет
«до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни
и занятия первобытных людей. Овладение огнѐм. Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремѐсел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления
об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных
людей. Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего
мира
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие
земледелия, скотоводства, ремѐсел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних
египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы,
папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески)
16
2

2.3

2.4
2.5
2.6
2.7

2.8
2.9

2.10

2.11

3
3.1

3.2

3.3

3.4

Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы
и сказания
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремѐсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит
Палестина и еѐ население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий,
Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр
и сатрапии, управление империей. Религия персов
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних
индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма.
Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание)
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединѐнной империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремѐсел и торговли. Великий шѐлковый путь. Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских
племѐн. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»
Греческие полисы.
Подъѐм хозяйственной жизни после «тѐмных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта:
основные группы населения, политическое устройство. Организация военного
дела. Спартанское воспитание
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, еѐ значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники,
итоги. Упадок Эллады
16
3

3.5

3.6

4
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство:
архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг
(театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания
на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская
Древний Рим
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом
Италии
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъѐм сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие
армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь
к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение
и распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы
в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части. Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура. Пантеон
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

16
4

6 класс
Таблица 8
Код
1
1.1
1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Средних веков
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья
Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие франками христианства. Франкское государство в VIII‒
IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа.
Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств
во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия
и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы
Византийская империя в VI‒ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне.
Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика,
фреска, иконопись)
Арабы в VI‒ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра.
Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет
и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского
языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная
культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки.
Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых
городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и духовенство. Разделение
христианства на католицизм и православие. Борьба пап за независимость
церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков
Государства Европы в ХII‒ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в ХII‒
ХV вв. Польско-литовское государство в XIV‒XV вв. Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские
государства в XII‒XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период
зрелого Средневековья. Обострение социальных противоречий в ХIV в.
(Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в ХII‒ХV вв. Экспансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя
16
5

1.7

1.8

1.9

1.10
2
2.1
2.2

3
3.1

Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер
культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания;
И. Гутенберг
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии),
управление империей, положение покорѐнных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинѐнными территориями. Китай: империи, правители
и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование
государства, власть императоров и управление сѐгунов. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства
и ремесла
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура. Появление европейских завоевателей
Историческое и культурное наследие Средних веков
Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей
страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное
общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества евразийских
степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и еѐ роль в распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире колѐсного
транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы
и скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство
в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос
о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи ‒ балты и финно-угры. Хозяйство восточных
славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария
Русь в IX ‒ начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы
в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической

16
6

3.2

3.3
3.4
3.5
3.6

3.7

3.8

3.9

4
4.1

4.2

5
5.1

5.2

карты континента. Первые известия о Руси. Проблема образования государства
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Языческий пантеон
Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной, Западной
и Северной Европы, кочевниками европейских степей в IX–X вв. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
Русь в конце X ‒ начале XII в. Территория и население государства Русь (Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече.
Внутриполитическое развитие
Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные
уставы
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи Руси в конце X ‒ начале XII в.: отношения с Византией,
печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной
и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети
и их воспитание. Календарь и хронология. Культура Руси. Формирование
единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси.
Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра.
«Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира
Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового
строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская.
Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие
Русь в середине XII ‒ начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый
статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права;
внешняя политика русских земель
Формирование региональных центров культуры. Летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово
о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский
собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского
Русские земли и их соседи в середине XIII ‒ XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы
русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских
земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго)
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства
и включение в его состав части русских земель
16
7

5.3
5.4
5.5
5.6
5.7

5.8

5.9

5.10

6
6.1
6.2
6.3
6.4

6.5
6.6
6.7

6.8

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй
Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский
Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы
Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий Радонежский
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII‒XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города
и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине
XIV в., нашествие Тимура
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство.
Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории
Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых
и политических связей Руси с Западом и Востоком
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие
и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание.
Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый.
Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное искусство. Феофан
Грек. Андрей Рублѐв
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами
Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий
Тѐмный
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским
Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковно-политической роли
Москвы в православном мире. Теория «Москва ‒ третий Рим». Установление
автокефалии Русской церкви. Сакрализация великокняжеской власти. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия
Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды
Расширение международных связей Московского государства
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии
Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие культуры
единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное.
Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль. Русская
икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды
Наш край с древнейших времѐн до конца XV в.
7 класс

16
8

Таблица 9
Код
1
1.1
1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV ‒ XVII в.
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени
Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор
1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы
в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих
географических открытий конца XV ‒ XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI‒XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение наѐмного
труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения
в сословной структуре общества, появление новых социальных групп.
Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развѐртывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической
церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция
Государства Европы в XVI‒XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности.
Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя
политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение
в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт
1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм
при Людовике XIV
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII
и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I. Английская революция
середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне
его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой
Международные отношения в XVI‒XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве
на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир
16
9

1.11

1.12

2
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес.
У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира. Выдающиеся учѐные и их открытия
(Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма
Страны Востока в XVI‒XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская
армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. ОстИндские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика
государства. Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сѐгуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI‒XVII вв. Историческое и культурное наследие
Раннего Нового времени
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, еѐ роль в управлении государством.
«Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели,
система кормлений. Государство и церковь
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами,
посольства в европейские государства
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных
князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами.
Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная
рада»: еѐ состав и значение. Появление земских соборов: дискуссии о характере
народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения.
Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа ‒ формирование органов
местного самоуправления
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение
о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение
включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства.
Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ.
Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной
Сибири
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное
население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь. Мусульманское духовенство
17
0

2.7

2.8

3
3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

4
4.1

4.2

4.3
4.4
4.5

Опричнина, дискуссия о еѐ причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена
преобразований
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей
и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных
летах». Пресечение царской династии Рюриковичей
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства.
Голод 1601–1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство
самозванца
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию
России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией
и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад
тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против
России. Оборона Смоленска
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Подъѐм национально-освободительного
движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение
города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода
шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба
с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир
со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского
перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ
Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация
земского самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления
крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа
1654 г. Затухание деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества
Царь Фѐдор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы.
Торговля с европейскими странами и Востоком
17
1

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов
со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир.
Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие
полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью.
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель
Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656–
1658 гг. и еѐ результаты. Укрепление южных рубежей.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения
с маньчжурами и империей Цин (Китаем)
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.
Плавание Семѐна Дежнѐва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова
и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья
и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые
земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI‒XVII вв. и повседневная жизнь.
Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия.
Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоѐв населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок
Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский,
Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский,
Астраханский, Ростовский кремли). Фѐдор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская
школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка
Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени.
Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий.
Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля ‒ первое учебное пособие по
истории
Наш край в XVI‒XVII вв.
8 класс
Таблица 10

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.

17
2

1.1

1.2

1.3

1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция ‒ центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье,
Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей
на изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей
и философов»
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещѐнный абсолютизм: правители, идеи, практика.
Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство
и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения
и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного переворота.
Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы
просвещѐнного абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III.
Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными
владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения
колоний политикой метрополий
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Южные и северные колонии: особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за
независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и еѐ завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги
Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции.
Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические
течения и деятели революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против
европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы
республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»:
культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима
консульства. Итоги и значение революции
17
3

1.9

1.10

1.11

2
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5
2.6
2.7

Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических
открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели,
великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка
духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721). Династические
войны «за наследство». Семилетняя война (1756–1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Колониальные захваты европейских держав
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов.
Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров,
система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения
с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сѐгуны и даймѐ.
Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в. Историческое
и культурное наследие XVIII в.
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования
Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Сподвижники Петра I. Азовские походы. Великое посольство и его значение
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Преобладание крепостного
и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его
роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнѐта. Положение
крестьян. Переписи населения (ревизии)
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора
и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный
регламент. Санкт-Петербург ‒ новая столица. Первые гвардейские полки.
Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение инославных конфессий
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти
XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский
поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам.
Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики.
Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I

17
4

2.8

3
3.1
3.2

3.3

3.4

3.5
3.6
4
4.1

4.2

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала
в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети
школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии
наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской культуре
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета
Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции «верховников»
и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона,
А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и политической
жизни страны
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской
империей 1735–1739 гг.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание
Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов
Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг. Участие в Семилетней
войне
Пѐтр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня
1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещѐнный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация
церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество.
Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение
сословий. Дворянство ‒ «первенствующее сословие» империи. Привлечение
представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества
в налоговой сфере и городском управлении
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости

17
5

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков
в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаѐмный труд. Привлечение
крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских
династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и
другие ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская,
Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнѐры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового
баланса
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачѐва. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли
Внешняя политика России второй половины XVIII в., еѐ основные задачи.
Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Чѐрному морю.
Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков,
победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство
новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы,
Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до
начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях
сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе
с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба
поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством
Т. Костюшко
Россия при Павле I. Личность Павла I и еѐ влияние на политику страны. Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий.
Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещѐнного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства
и личной власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трѐхдневной барщине». Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения
со столичной знатью. Меры в области внешней политики. Причины дворцового
переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном
море

17
6

4.8

4.9

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина.
Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах.
А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву». Русская культура
и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после
преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей
и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры учѐных, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского
народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму,
создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах.
В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны ‒
главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки.
Российско-американская компания. Исследования в области отечественной
истории. Изучение российской словесности и развитие русского литературного
языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание
воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института благородных
девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из
дворянства. Московский университет ‒ первый российский университет
Наш край в XVIII в.
9 класс

Код
1
1.1

1.2

Таблица 11
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XIX ‒ начало ХХ в.
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоѐванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение
Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения.
Создание Священного союза
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы. Промышленный переворот,
его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических
течений и партий
17
7

1.3

1.4

1.5

1.6
1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

1.13

1.14

1.15
1.16

Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных
движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848–
1849 гг. Возникновение и распространение марксизма
Великобритания в викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя;
доминионы
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг. Парижская коммуна
Италия. Подъѐм борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур,
Дж. Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II
Германия. Движение за объединение германских государств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи.
Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических
союзов и колониальные захваты
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX ‒
начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие,
положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической
Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877–1878 гг.,
еѐ итоги
Соединѐнные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война
(1861–1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США
в конце XIX ‒ начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс
в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп.
Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий
Страны Латинской Америки в XIX ‒ начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние
США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм.
Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 гг.: участники,
итоги, значение
Япония. Внутренняя и внешняя политика сѐгуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике
и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие»
Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–
1913 гг. Сунь Ятсен
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908–
1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857–1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского
национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди
17
8

1.17

1.18

1.19

1.20
2
2.1
2.2

2.3
2.4

3
3.1

3.2

3.3

Народы Африки в ХIХ ‒ начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война
Развитие культуры в XIX ‒ начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX ‒ начале ХХ в. Революция
в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях
труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX ‒ начала
ХХ в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное
и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь
и творчество
Международные отношения в XIX ‒ начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального
мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX ‒ начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны
Историческое и культурное наследие XIX в.
История России. Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808–1809 гг. и присоединение Финляндии. Война
с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. ‒ важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его
решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике
после победы над Наполеоном и Венского конгресса
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения,
Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов
14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Начало железнодорожного строительства. Государственная регламентация общественной
жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д. Киселѐва 1837–1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия
и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз».
Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы.
Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик
и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его
особенности в России. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление
17
9

3.4

3.5
4
4.1

4.2
4.3
4.4

5
5.1

5.2

5.3
6
6.1

6.2

6.3

6.4

Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов
в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль:
официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние
немецкой философии и французского социализма на русскую общественную
мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов
Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии
и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной
культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ
гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь
в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь
и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного управления на окраинах империи
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х гг. ‒ движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и еѐ последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления.
Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный
вопрос
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–
1878 гг. Россия на Дальнем Востоке
Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития
России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика
консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности.
Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное
развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции
и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение».
Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической
и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий
вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной
территории
18
0

7
7.1

7.2

7.3

8
8.1

8.2

9
9.1

Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений. Общественная жизнь в 1860–1890-х гг.
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение.
Рабочее движение. Женское движение
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России.
Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его
эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество
пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и еѐ раскол. «Чѐрный передел» и «Народная воля». Политический терроризм
Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
I съезд РСДРП
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Этнокультурный облик империи
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного
мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в.
как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и еѐ
вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная
значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр.
Архитектура и градостроительство
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального
и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные
движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.
Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье.
Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной
церкви и еѐ знаменитые миссионеры
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический
рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия ‒ мировой экспортѐр хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения

18
1

9.2
9.3

9.4

9.5

9.6

9.7

и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь
в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики
и культуры
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение. Обострение международной обстановки накануне Первой мировой войны.
Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой
катастрофы
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания. Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоѐв, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной
системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социалдемократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе
с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооружѐнное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных
реформ, масштаб и результаты. Незавершѐнность преобразований и нарастание
социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъѐм
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература
начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже.
Зарождение российского кинематографа
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия российских учѐных. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру
Наш край в XIX ‒ начале ХХ в.

18
2

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА УРОВНЯХ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ИСТОРИЯ»

Процедуры

внутришкольного

оценивания

по

учебному

предмету

«История» на уровнях основного общего и среднего общего образования включают текущее,
тематическое оценивание. Выставление отметок обучающимся в ходе различных процедур
оценивания основывается на отборе объектов из числа предметных и связанных с ними
метапредметных результатов, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования, федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования (ФГОС ООО, ФГОС СОО), федеральной образовательной
программе основного общего образования, федеральной образовательной программе среднего
общего образования (ФООП, ФОП ООО, ФОП СОО). Учителя истории осуществляют
тематическое, промежуточное оценивание (после изучения курсов истории) в ходе проведения
повторительно- обобщающих уроков, включенных в поурочное планирование, или контрольных
уроков в соответствии с положением об оценивании в образовательной организации.
В соответствии с положениями ФООП процедуры оценивания осуществляются в устной и
письменной формах. Рекомендуется чередовать оценивание устных ответов и письменных
работ обучающихся в связи с ограничениями каждой из форм. Они составляют основы
комплексного подхода и позволяют обеспечить выявление динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся на уровнях основного общего и среднего общего
образования, использовать разнообразные методы и формы оценки, взаимно дополняющие друг
друга.
В ходе текущего и тематического оценивания отметка выставляется за следующие виды
деятельности обучающихся на уроке:

– устный ответ;
– выполнение письменных заданий (работа с исторической и контурной
картами; работа с историческим источником; по учебнику, рабочей тетради;
исторические диктанты, индивидуальные упражнения на карточках; задания электронных
образовательных ресурсов);

– тест;
– письменная контрольная работа;
– учебно-исследовательская работа (проект).
При проведении текущего, тематического контроля учителя истории должны учитывать, что
выставляемые отметки имеют различный коэффициент, отражают индивидуальную траекторию
обучающегося в освоении содержания и достижении образовательных результатов учебного
предмета «История», являются
частью
единой
системы
внутришкольного
оценивания в образовательной организации. Особенности каждого из видов оценивания
определяются локальными нормативными актами образовательной организации с учетом данных

18
3

рекомендаций.
Объекты, критерии, нормы оценивания
При проведении текущего оценивания, тематического контроля, внутришкольных итоговых работ
учителя истории в полной мере ориентируются на планируемые образовательные результаты,
выступающие объектами оценивания. Они представляются в качественных (содержательных)
критериях и их количественном выражении (в баллах за выполненные задания или при оценивании
устных ответов обучающихся), при этом учителя осуществляют перевод баллов в отметку.
Предметные результаты и связанные с ними метапредметные образовательные результаты по
учебному предмету «История» выражаются в ряде показателей, представленных в
таблице. Они представляются в совокупности критериев, применяемых при оценивании устных
и письменных ответов обучающихся в ходе текущего, тематического внутришкольного контроля.
Таблица
№

Вид учебной деятельности

Критерии оценивания

п/п
1

Действия с историческими
понятиями

 использование

понятий,
терминов,
соответствующих изучаемому разделу,
теме урока;

 раскрытие

смысла термина/понятия
с использованием признаков;

 классификация понятий по заданным
критериям;

 отсутствие

фактических
ошибок
при употреблении понятий/терминов;

 использование понятий, терминов при
подготовке творческих работ

18
4

Действия с источниками

 определение типа источника, авторства,
времени
создания,
(атрибуция источника);

достоверности

 извлечение фактической информации из
источника;

 сопоставление

информации
из разных источников (например, при
работе с хрестоматией) и оценка причин
существования разных взглядов;

 использование

информации
из
различных
источников
для
подтверждения
собственной
точки
зрения, положений учебного текста

Действия с исторической картой

 определение исторического периода,
которому
карта;

посвящена

историческая

 извлечение

информации
исторической карты, опираясь
условные обозначения;

из
на

 выстраивание устного рассказа с опорой
на историческую карту;

 сопоставление

информации
на
исторических картах разных периодов
(изменение границ государств);

 применение знаний исторической карты
при работе с контурной картой;

 выполнение тестовых и познавательных
заданий, основанных на фрагменте
исторической (контурной) карты

18
5

Работа с информацией,
представленной в разных
знаковых системах

 извлечение исторических фактов из
информации, представленной в разных
знаковых системах (в виде иллюстраций,
текстов, таблиц, схем, исторических карт
и др.);

 представление информации в различных
знаковых
системах
(заполнение/составление таблиц, схем и
др.);

 поиск информации в дополнительных
источниках
(научных
статьях,
энциклопедиях,
электронных
информационных системах);

 анализ,

сравнение,
интерпретация
информации, представленной в разных
знаковых системах, о событиях,
процессах, явлениях истории России и
мировой истории;

 способность

представлять описание
(устное или письменное) событий,
явлений, процессов истории родного
края, истории России и мировой истории
и их участников;

 установление

взаимосвязи
событий, явлений, процессов прошлого
с важнейшими событиями ХХ – начала
XXI в.;

 отсутствие

фактических
таблицах, схемах

Аргументация, объяснение
дискуссионных вопросов

ошибок

 приведение аргументов/ объяснений с
использованием существенных версий и
оценок, содержащихся в учебном тексте,
трудах историков, текстах источников;

18
6

 самостоятельный выбор аргументов /
объяснений для решения проблемных
вопросов;

 формулирование

выводов
с
использованием
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений по аналогии;

 объяснение взаимосвязей исторических
явлений и процессов;

 отсутствие
при

логических
ошибок
формулировании
аргументов/
объяснений

Использование системы критериев для оценивания ответов обучающихся требует перевода в
отметку.
Оценивание устного ответа
Устный ответ имеет место на различных этапах урока: проверки усвоения изученного материала,
освоения новых знаний, первичного закрепления.
Виды устных ответов по истории разнообразны:

– рассказ по плану, с опорой на ключевые слова, об историческом
событии, личности;
– рассказ об историческом событии на основе карты, визуальной
информации (изображений, схем);
– развернутый ответ на вопрос(ы) параграфа, учебного текста,
индивидуального или группового задания;
– краткие ответы на поставленные учителем вопросы в рамках изучения
темы;

– характеристику исторической личности (по плану);
– анализ документа и ответы на вопросы к нему;
– выступление с сообщением по подготовленному докладу;
– дополнения к ответам других обучающихся.
На уровне среднего общего образования дополнительно к указанным
видам ответов можно добавить следующее:

– описание (реконструкция) исторических событий, явлений, процессов

18
7

истории родного края, истории России и всемирной истории;

– аргументация мнения по дискуссионным вопросам
фактический материал, источники разных типов;
– выступление с сообщением по подготовленному реферату.

опорой на

При оценивании в зависимости от характера задания учитывается:

– умение определять последовательность событий, явлений, процессов,
демонстрируя знания исторических понятий, фактов, имен исторических деятелей;
– умение
работать
с
исторической
картой/картосхемой/визуальной
информацией;
– использование знаний, полученных при изучении курсов литературы,
географии, обществознания и других учебных предметов, при ответе на вопросы по
истории;
– качество устной речи и логика изложения: соответствие речи нормам
литературного языка, умение строить рассказ своими словами; последовательность,
выделение главного, доказательность.
Приведем общие нормы оценивания устных ответов обучающихся, которые рекомендуются для
осуществления текущего и тематического контроля (критерии отбираются с учетом видов
деятельности, необходимых для выполнения обучающимся предложенного задания).

Для уровня основного общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– владеет историческими понятиями;
– характеризует существенные черты и признаки исторических событий,
явлений, процессов, умеет проводить их сравнение;
– умеет давать характеристику выдающимся историческим деятелям,
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
– устанавливает причинно-следственные связи исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода;
– характеризует итоги и историческое значение событий;
– умеет определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, исторические источники;
– умеет извлекать информацию из исторической карты, визуальных

18
8

материалов.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если ответ обучающегося соответствует указанным выше
критериям; при этом допускает отдельные неточности и пробелы, не искажающие исторического
смысла.

Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– рассказывает о событиях, явлениях, процессах, но не выстраивает их
последовательность;
– при ответе делает ошибки на знание фактов, имен исторических деятелей;
– испытывает затруднения при характеристике выдающихся исторических
деятелей, определении современников исторических событий, явлений, процессов;
– затрудняется в определении исторических понятий;
– затрудняется в установлении причинно-следственных связей исторических
событий, явлений, процессов изучаемого периода;
– затрудняется в извлечении информации из исторической карты/схемы,
визуальных материалов.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не умеет самостоятельно строить рассказ, демонстрирует непонимание
исторических явлений, процессов;
– не может давать характеристику выдающимся историческим деятелям,
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
– не может перечислить существенные черты и признаки исторических
событий, явлений, процессов;
– ошибается в установлении причинно-следственных, пространственных,
временных связей исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода;
– не может извлекать информацию из исторической карты/схемы, визуальных
материалов.
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– строит свой ответ на основе знаний исторических понятий, фактов,

18
9

характеристики исторических деятелей;

– выделяет причинно-следственные связи и определяет значение событий,
явлений, процессов;
– сопоставляет события мировой и отечественной истории;
– формулирует и обосновывает собственную точку зрения (версию, оценку) с
опорой на фактический материал, в том числе с использованием источников разных
типов;
– определяет современников исторических событий;
– при ответе использует историческую карту, иные визуальные материалы
(изображения, схемы, таблицы).
Отметка «4» («хорошо») выставляется, выставляется, если ответ обучающегося
соответствует указанным выше критериям; при этом он допускает отдельные неточности и
пробелы, не искажающие исторического смысла.

Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– допускает ошибки в знании исторических понятий, фактов, характеристик
исторических деятелей;
– с помощью учебного текста выделяет и перечисляет причинно- следственные
связи, значение событий, явлений, процессов;
– затрудняется в сопоставлении событий мировой и отечественной истории;
– формулирует, но испытывает затруднения в обосновании собственной точки
зрения (версии, оценке) с опорой на фактический материал, в том числе с
использованием источников разных типов;
– при ответе фрагментарно использует историческую карту, иные визуальные
материалы (изображения, схемы, таблицы).
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется если обучающийся:
– не знает исторических понятий, фактов, имен исторических деятелей;
– не может выделить причинно-следственные связи, значение событий,
явлений, процессов;
– затрудняется в сопоставлении событий мировой и отечественной
истории;
– не может сформулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический материал;
– при ответе не извлекает информацию из исторической карты, иных
визуальных материалов (изображения, схемы, таблицы).
Оценивание ответа на устном зачете

19
0

Для уровня основного общего образования
Отметка 5 («отлично») выставляется, если обучающийся продемонстрировал фактические
теоретические знания при ответе на поставленные вопросы и владение следующими
умениями:

– логично, развернуто отвечать на устный вопрос;
– соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии
страны и мира;
– анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
– давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических
личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям
нравственности);
– сопоставлять различные точки зрения на исторические события,
обосновывать свое мнение;
– грамотно использовать исторические термины; при подготовке к ответу
преобразовывать информацию в схемы, опорные конспекты;
– извлекать информацию из исторической карты, визуальных материалов.
Отметка
4
(«хорошо»)
выставляется,
если
обучающийся
продемонстрировал фактические и теоретические знания при ответе
на поставленные вопросы и владение следующими умениями:

19
1

обосновывать свое мнение;

– грамотно использовать исторические термины; при подготовке к ответу
преобразовывать информацию в схемы, опорные конспекты, но при этом допускает
неточности, не искажающие общего исторического смысла, недостаточно полно и
уверенно аргументирует свою позицию.
При

этом

обучающийся

допускает

неточности

или

неполноту в использовании

понятий или отдельных познавательных умений, не искажающие общего исторического смысла.

Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– при ответе на поставленные вопросы демонстрирует общие представления об
историческом процессе;
– путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
– показывает знание отдельных элементов исторического знания;
– частично владеет умениями;
– не дает логичного и продуманного ответа;
– не умеет сопоставлять исторические события, личности из курсов всеобщей
и отечественной истории;
– не показывает знание различных точек зрения по проблеме.
Отметка 2 («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– при ответе на поставленные вопросы демонстрирует незнание исторических
фактов, событий, имен исторических деятелей, исторической терминологии;
– не может извлечь информацию их предложенного учебного текста, отрывка
исторического источника, визуальных материалов;
– не показывает знание различных точек зрения по проблеме;
– не демонстрирует никаких знаний или отказывается отвечать.
Оценивание письменных ответов
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного материала, сосредоточить
внимание на существенных вопросах в содержании учебного предмета, проверить глубину знаний
за счет увеличения контролируемых связей между ними, провести оценку подготовки большого
количества обучающихся одновременно, более тщательно проанализировать

19
2

ответы обучающихся на основе критериев оценивания. При этом она не дает возможности
взаимодействия между обучающимися, а при необходимости дополнения или корректирования
ответов.
Письменная работа включает задания:

1) в форме тестов с закрытыми и открытыми вопросами с балльной системой
оценивания;
2) в форме исторического сочинения, эссе;
3) в форме самостоятельной работы (с исторической и контурной картой,
источником, дополнительными материалами по теме урока и др., сопровождаемых
вопросами) и применяется в ходе текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Для тестовых (письменных) форм оценивания (с количеством заданий не менее 10) используется
следующая шкала перевода в отметки для уровней основного общего и среднего общего
образования:

отметка «5» – 81–100%;
отметка «4» – 61–80%;
отметка «3» – 41–60%;
отметка «2» – менее 40%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий, используемых при проведении процедур
внутришкольного оценивания, и рассчитывается от общего количества заданий. В состав
письменной работы рекомендуется включать не менее трех заданий разного типа и уровня
сложности.
Оценивание работы с исторической и контурной картами

Для уровня основного общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется:
 в 5–6 классах, если обучающийся:
– читает легенду карты;
– правильно описывает расположение стран (государств), используя
соответствующую терминологию;
– правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте с
опорой на атлас, учебный текст: обозначает основные географические объекты,
применяет условные обозначения, заданные памяткой, и/или выполняет

19
3

дополнительные задания учителя по исторической и/или контурной карте;

 в 7–9 классах, если обучающийся:
– проводит
атрибуцию
исторической
карты/схемы,
используя
обозначенную на ней информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных)
исторических карт;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя
условные обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте
контурной карты, без привлечения атласа;
– выполняет дополнительные задания учителя по исторической или
контурной карте;
– использует картографические умения при подготовке творческих работ
(рефератов, докладов, учебных проектов).
Отметка «4» («хорошо») выставляется:
 в 5–6 классах, если обучающийся:
– допускает неточности при чтении легенды карты;
– правильно описывает расположение стран (государств), используя
соответствующую терминологию;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, учебный текст,
обозначает основные географические объекты, применяет условные обозначения,
заданные памяткой, но допускает неточности;
 в 7–9 классах, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на
ней информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических
карт, допускает неточности;
– сопоставляет, анализирует информацию, представленную на двух или
более тематических (обзорных) исторических картах/схемах, делает выводы;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя
условные обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте
контурной карты, без привлечения атласа;
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте

19
4

с незначительными недочетами.

Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с картой, но может читать
легенду карты;
– допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл
исторической информации;
– выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на
атлас, при этом допускает ошибки при чтении легенды карты;
– использует условные обозначения, заданные памяткой, но они не
показаны в легенде;
– выполняет познавательные задания на основе исторической или
контурной карты с ошибками.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
– не владеет умением читать легенду карты;
– выполняет меньше половины заданий, нет условных обозначений;
– не выполняет познавательные задания на основе исторической или
контурной карты.
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на
ней информацию;
– привлекает данные карты при ответе на вопросы;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических
карт;
– сопоставляет, анализирует информацию, представленную на двух или
более тематических (обзорных) исторических картах/схемах мировой и
отечественной истории, делает выводы;
– узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные
условными знаками, историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников
культуры и др.), изучаемые события (явления, процессы);
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя

19
5

условные обозначения;

– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты, без привлечения атласа (в том числе в формате ГИА);
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте;
– использует картографические умения при подготовке творческих работ
(рефератов, докладов, учебных проектов).
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на
ней информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических
карт;
– допускает незначительные ошибки при сопоставлении, анализе информации,
представленной на двух или более тематических (обзорных) исторических
картах/схемах мировой и отечественной истории, делает выводы;
– узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные
условными знаками, историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников
культуры и др.), изучаемые события (явления, процессы);
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные
обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты, без привлечения атласа (в том числе в формате ГИА) с
незначительными недочетами;
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте; использует
картографические умения при подготовке творческих работ (рефератов, докладов,
учебных проектов).
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл
исторической информации;
– выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на
атлас, использует условные обозначения, но они не показаны в легенде;
– частично выполняет задания контурной карты в формате ГИА.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
– выполняет менее половины заданий контурной карты без условных
обозначений или задания контурной карты не выполнены;
19
6

– не выполняет задания на контурной карте в формате ГИА.
Оценивание работы с историческим источником

Для уровня основного общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы (определяет
тип источника, место, время (дату) его появления, авторство; значение содержащейся
в нем информации; объясняет значение исторических понятий и терминов; в тексте
исторического источника отбирает факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения заданной точки зрения и др.);
– самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу,
схему.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы (определяет
тип источника, место, время (дату) его появления, авторство; значение содержащейся
в нем информации; объясняет значение исторических понятий и терминов; в тексте
исторического источника отбирает факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения заданной точки зрения и др.);
– самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу,
схему с незначительными недочетами.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию письменного исторического источника (определяет его
авторство, время и место создания, события, явления, процессы, о которых идет речь,
и др.) с ошибками;
– осуществляет комментированное чтение исторического источника, допуская
ошибки в знании исторических фактов, событий, явлений, исторических личностей;
– отвечает на вопросы по содержанию исторического источника с
ошибками;
– только при помощи учителя составляет на основе исторического источника
план, таблицу, схему.

19
7

Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– затрудняется в атрибуции письменного исторического источника (неправильно определяет его авторство, время и
место создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и др.);
– затрудняется в выборе в тексте исторического источника фактов, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения заданной точки зрения;
– не отвечает на вопросы по содержанию исторического источника;
– не может составить на основе источника план, таблицу, схему.
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– умеет критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники
разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX – начала
XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– умеет анализировать при выполнении заданий исторические источники разных
типов
(письменные,
вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX – начала XXI века, оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию
при работе с историческими источниками, допуская незначительные ошибки.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– привлекает для выполнения заданий исторические источники одного из типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX – начала XXI века, не может охарактеризовать их полноту
и достоверность, соотносит их с историческим периодом; привлекает контекстную информацию при работе с
историческими источниками.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:

– не выполняет задания на анализ исторических источников по истории России и зарубежных стран XX – начала
XXI века, не может охарактеризовать их полноту и достоверность, не соотносит их с историческим периодом.
Оценивание письменной контрольной работы

Для уровней основного общего и среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если:
– выполнено 81–100% заданий контрольной работы разного уровня сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы, раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с предметными результатами по уровню
образования.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если:
– выполнено 65–80% заданий контрольной работы разного уровня сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы, раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с предметными результатами по уровню
образования.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено более половины заданий контрольной работы (50–64%);
– ответы основаны на понимании материала темы, раздела, знания являются фрагментарными;
– ответы показывают проблемы в овладении комплексом умений в соответствии с предметными
результатами по уровню образования.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено меньше половины заданий контрольной работы (менее 50%) или задания не выполнены;
– ответы показывают незнание исторических фактов и теории;

– ответы
показывают
несформированность
результатами по уровню образования.

комплекса

умений в соответствии с предметными

Оценивание учебно-исследовательского проекта (по предмету)

Для уровня основного общего образования:
Отметка 5 («отлично») выставляется, если обучающийся:
– самостоятельно или с помощью учителя выбрал тему проекта, сформулировал цель, составил план,
предложил форму представления результата
проекта, самостоятельно оценивал ход работы над проектом и его результаты;

– самостоятельно или с помощью учителя подобрал разные виды источников,
литературы,
отобранное
содержание
проанализировал и сгруппировал в соответствии с планом проекта, подобрал иллюстрации, фото-,
видеоматериалы;
– оригинально представил результат проекта;
– ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы проекта;
– сопровождал рассказ показом презентации или иным способом с привлечением ИКТ;
– быстро и четко отвечал на вопросы аудитории;
– аргументированно выступал в дискуссии по теме проекта.
Отметка 4 («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– с помощью учителя выбрал тему проекта, сформулировал цель, но есть погрешности в составлении плана,
предложил форму представления результата проекта, самостоятельно оценивал результаты и ход исполнения проекта,
но были затруднения с определением проблем в работе;
– с помощью учителя подобрал источники, литературу, отобранное содержание сгруппировал в соответствии с
планом проекта, подобрал иллюстрации, фото-, видеоматериалы;
– представил результат проекта;

– ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы проекта;
– сопровождал рассказ показом презентации или иным способом с привлечением ИКТ;
– отвечал на вопросы аудитории после их уточнения; затруднялся в подборе аргументов при участии в
дискуссии по теме проекта.
Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если:
– учитель предложил обучающемуся тему проекта, сформулировал цель, совместно с обучающимся был составлен
план, обучающийся не имел ясного понимания результата работы, самооценка результатов и хода исполнения проекта
вызывала сложности или отсутствовала;
– учителем были предложены источники, литература, обучающийся проанализировал недостаточное количество
работ, что привело к корректировке плана и упрощению результата;
– результат проекта заимствован;
– обучающийся выступил с результатом проекта, но его рассказ содержал речевые ошибки, не проиллюстрировал
свое выступление презентацией;
– обучающийся испытывал проблемы при понимании вопросов аудитории;
– обучающийся был растерян при возникновении дискуссии, не мог аргументировать свою точку зрения.
Отметка

(«неудовлетворительно»)

при

работе

над

учебно- исследовательским проектом не ставится.

Полезные ресурсы для методической поддержки учителей истории
Методические видеоуроки:
 Историческое

просвещение.

Методические

видеоуроки.

–

URL:

https://edsoo.ru/istoricheskoe-prosveshhenie-videolekczii/
Методические интерактивные кейсы: сложные вопросы преподавания
учебных предметов:
 История.

класс.

Формирование

умения

устанавливать

причинно-

следственные связи событий на примере темы «Политическая раздробленность» при
обучении

истории

классе.

–

URL:

https://static.edsoo.ru/projects/case/2024/ooo/his/1/index.html

 История. 7 класс. Как правильно рассказывать об известных исторических
деятелях.

–URL:

https://static.edsoo.ru/projects/case/2024/ooo/his/2/index.html
 История. 10 класс. Формирование метапредметных результатов (умения
работать с информацией) на уроках истории по теме «Россия в годы Первой мировой
войны

Великой

российской

революции».

–

URL:

https://static.edsoo.ru/projects/case/2024/soo/his/2/index.html
 История. 10 класс. Условно-графическая наглядность в обучении истории:
понятие, способы работы, современные средства формирования умений (на примере
темы

«Советский

Союз

20–30-е

гг.».

–

URL:

https://static.edsoo.ru/projects/case/2024/soo/his/1/index.html
Методические пособия:
 История (углубленный уровень). Реализация требований ФГОС среднего
общего

образования

Алексашкина,

Е.А.

методическое

Крючкова,

О.Н.

пособие

для

Шапарина

учителя
;

под

Л.Н.

ред. Л.Н.

Алексашкиной. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023.
– 98

с.

–

URL: https://edsoo.ru/wp-

content/uploads/2023/12/mp_istoriya_uu_10-11-klassy.pdf
20
2

 Достижение метапредметных результатов в рамках изучения предметов
социально-гуманитарного блока (основное общее образование) : методические
рекомендации / А.Ю. Лазебникова, Л.Н. Алексашкина, Э.М. Амбарцумова [и
др.] ; под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования»,

2023.

–

105

с.

–

URL:

https://edsoo.ru/wp-

content/uploads/2023/12/soczialno-gumanitarnyj-blok_01.pdf
 Интеграция

содержания

предметов

«Литература»

«История» с

деятельностью школьных театров. Реализация требований ФГОС основного общего
образования : методические рекомендации / Ж.Н. Критарова, Л.Ю. Хорькова,
О.Н. Шапарина, М.Д. Трушина ; под ред. И.Н. Добротиной. –

М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 80 с. – URL:
https://edsoo.ru/mr-istoriya/
 История. Реализация ФГОС основного общего образования : методическое
пособие для учителя / Е.А. Крючкова, О.Н. Шапарина. – М. : ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования РАО», 2022. – 121 с. – URL: https://edsoo.ru/mristoriya/
Методические рекомендации:
 Список

«Наши

герои».

–

URL:

https://edsoo.ru/wp-

content/uploads/2024/06/nashi-geroi.-metodicheskie-materialy.pdf
 Сохранение и укрепление традиционных российских ценностей. – URL:
https://edsoo.ru/mr-sohranenie-i-ukreplenie-tradiczionnyh-rossijskih-czennostej- video/
Методические семинары в рамках проекта «Историческая среда ИСМО». – URL:
https://edsoo.ru/metod_seminar_ismo/
Раздел

«Учителю

ученику»

сайта

«История.РФ».

–URL:

https://histrf.ru/teacher/

20
3