Частное общеобразовательное учреждение
«Классическая Гимназия – пансион Свято – Алексиевской Пустыни памяти
протоиерея Василия Лесняка»
Утверждаю:
Директор:
________________ /Василенко С.А./
Приказ № 32 от 29.08.2025 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
с.Новоалексеевка
2025 г.
Программа - 03
2
№
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
п/п
1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
4
1.1
Пояснительная записка
4
1.1.1
Цели реализации программы СОО
5
1.1.2
Принципы формирования и механизмы реализации программы СОО
10
1.1.3
Общая характеристика программы СОО
12
1.2
Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО
14
1.3
Система оценки достижения планируемых результатов
25
освоения программы СОО
1.3.1
Общие положения
25
1.3.2
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
27
1.3.3
Организация и содержание оценочных процедур
29
2
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
33
2.1.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов
33
2.2
Программа формирования УУД у обучающихся
35
2.2.1
Целевой раздел
35
2.2.2
Содержательный раздел
37
2.2.3
Организационны раздел
57
2.3
Рабочая программа воспитания
59
2.3.1
Целевой раздел
60
2.3.2
Содержательный раздел
68
2.3.3
Организационный раздел
89
3
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
95
3.1
Учебный план
95
3.2
Календарный учебный график
99
3.3
План внеурочной деятельности
101
Программа - 03
3.4
3
Календарный план воспитательной работы
105
3.5
Характеристика условий реализации программы СОО
108
Программа - 03
4
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативной основой для разработки ООП СОО являются:
–
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413, в
редакции от 27 декабря 2023 г.);
–
Приказ Минпросвещения России от 27 декабря 2023 г. № 1028 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов основного общего
образования и среднего общего образования»;
–
Федеральная образовательная программа среднего общего образования (утв.
приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 371) (далее – ФОП СОО);
–
Приказ Минпросвещения России от 19 марта 2024 г. № 171 «О внесении
изменений
в
некоторые
приказы
Министерства
просвещения
Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего
образования,
основного
общего
образования
и
среднего
общего
образования».
– Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 «О внесении
изменений
в
некоторые
приказы
Министерства
просвещения
Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего
образования,
основного
общего
образования
и
среднего
общего
образования».
При
разработке
ООП
СОО
ЧОУ
«Классическая
Гимназия-пансион»
предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной части
ООП ООО федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литература», «Английский язык», «История», «Обществознание», «География»,
«Математика»,
«Информатика»,
«Физика»,
«Биология»,
«Химия»,
«Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура»,
«Основы безопасности жизнедеятельности».
Программа - 03
5
ООП ООО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложением к ООП ООО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную
программу.
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования,
организации
а
также
регламентирующим
в единстве урочной
и
образовательную
деятельность
внеурочной деятельности
при
учете
установленного ФГОС СОО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
1.1.1 ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СОО
Целями реализации ООП СОО являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание
и
социализация
обучающихся,
их
самоидентификация
посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и
гражданского становления;
преемственность
основных
образовательных
программ
дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
организация учебного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отражѐнных в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся
на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего
общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация
индивидуальных
деятельности
программ
и
педагогического
учебных
планов
коллектива
для
по
созданию
одарѐнных,
успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает
Программа - 03
6
решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса
и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения,
овладение
основами
наук,
государственным
языком
Российской
Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей,
интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
обеспечение
преемственности
основного
общего
и
среднего
общего
образования;
достижение
планируемых
результатов
освоения
ООП
СОО
всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – ОВЗ);
обеспечение
доступности
получения
качественного
среднего
общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация
интеллектуальных
и
творческих
соревнований,
научно-
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
Программа - 03
7
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание
условий
для
сохранения
и
укрепления
физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» реализует Стандарт православного
компонента. Стандарт православного компонента общего образования представляет
концептуальные параметры восполнения духовно-нравственной составляющей
общего
среднего
образования,
общеобразовательных
православного
организациях
Русской
обучения
и
Православной
воспитания
Церкви,
в
иных
образовательных организациях. Стандарт православного компонента общего
образования разработан на основе православного вероучения и христианской
антропологии, с учетом педагогических целей и традиций, воспитательных идеалов
и
ценностей,
существующих
в
странах,
духовно
окормляемых
Русской
Православной Церковью. Стандарт православного компонента общего образования
призван удовлетворить запросы в сфере образования православных родителей
(законных представителей детей), для которых развитие религиозного самосознания
их детей и воспитание в духе исторически сложившихся православных традиций
является важнейшим компонентом образования. Введение и реализация Стандарта
православного компонента общего образования обеспечит:
• сохранение традиционных духовно-нравственных и культурных идеалов,
целей и ценностей в современном обществе, поскольку именно духовные и
нравственные традиции составляют основу устойчивого развития обществ;
• консолидацию обществ на основе уважения, взаимопонимания и доверия друг
к другу людей разных вероисповеданий;
• общественное и национальное согласие;
• духовную безопасность личности, семьи и общества;
• возрождение традиционной системы духовно-нравственного воспитания,
обеспечивающей развитие религиозного (православного) сознания и самосознания
подрастающего поколения, что является гарантом духовного здоровья общества
Программа - 03
8
Основное
содержание
реализуется
в
православном
образовательном
учреждении на основании принципа единства и взаимодействия Церкви, семьи и
школы в деле воспитания учащихся.
Реализация данного принципа возможна при следующих условиях:
воцерковления, вхождения в литургическую жизнь Церкви, создания
церковной среды, в которой происходит освящение личности и ее преображение в
духе истины и любви;
понимания
формирования
цикла
воспитательного
значения
содержания
образования,
взаимосвязанных
учебных
предметов
по
основам
православной веры и православной культуры; раскрытия связи веры и знания,
вероучительных предметов с другими областями знаний;
учета подготовленности учащихся к принятию и усвоению духовного
знания, к принятию Божественной Истины;
построения уклада жизни образовательного учреждения на основе
православных ценностей и традиций, способствующего решению вышеуказанных
задач;
обеспечения
вариативности
и
дифференциации
православного
образования;
соответствия
содержания
образования
возрастным
нормативам
физического и психического развития детей на каждой ступени образования;
учета возможности социализации детей за пределами Церкви.
Цели внедрения Стандарта православного компонента общего образования:
–
правовая
–
создание
правового
механизма
встраивания
религиозного
(православного) компонента в структуру ФГОС в рамках существующего
законодательства
Российской
Федерации,
в
национальные
образовательные
стандарты стран канонического присутствия Русской Православной Церкви;
–
социальная
–
обеспечение
социального
доверия
граждан
государств
канонического присутствия Русской Православной Церкви к системе православного
образования, обеспечение способности системы православного образования чутко
реагировать на запросы православных верующих, желающих обучать и воспитывать
Программа - 03
9
своих
детей
на
традициях
Православия,
снижение
рисков
социально-
психологической напряженности между различными религиозными группами
населения в сфере образования;
– педагогическая – целенаправленное развитие духовно-нравственной сферы
обучающихся,
обеспечение
высокого
уровня
православного
образования,
формирование у обучающихся целостного христианского мировоззрения, развитого
религиознонравственного чувства, национального самосознания и гражданской
ответственности.
Задачи Стандарта православного компонента общего образования:
• организация систематического и системного изучения православной веры,
религии и культуры;
• формирование духовной и нравственной ответственности богозданного
человека;
• воспитание православного сознания и поведения человека, отношения к
Богу, миру и социуму;
• изучение, сохранение и развитие национальных культурно-исторических
традиций;
• формирование уважительного
отношения к представителям другой
культуры, национальности, религии;
• воспитание человека, способного к благотворительности, милосердию и
состраданию;
• воспитание жертвенного служения и любви посредством актуализации
социокультурного опыта личности обучающегося, его размышлений о жизни и
подвиге святых;
• формирование сознания единства прав, обязанностей и нравственного
достоинства человека; взаимосвязи духовного, нравственного, гражданского и
патриотического воспитания;
• раскрытие понятия свободы как независимости от безнравственных
поступков, как независимости от греха, в соотношении понятий свободы выбора и
свободы от зла (из «Основ Социальной Концепции Русской Православной Церкви»
о достоинстве, свободе и правах человека);
•
Программа - 03
повышение
педагогической
и
культурологической
компетентности
10
родителей (законных представителей детей), стремящихся воспитывать своих детей
в
православной
традиции,
содействие
сплочению
родителей
(законных
представителей детей) и педагогов в процессе воспитания детей
1.1.2. Принципы формирования ООП СОО
ООП СОО учитывает следующие принципы:
принцип учѐта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне среднего общего образования;
принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования
образовательной
организации
ООП
СОО
характеризует
право
получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование
учебного
процесса
предусматривает
механизмы
в
структуре
формирования
всех
учебной
деятельности,
компонентов
учебной
деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
принцип
индивидуализации
обучения:
ООП
СОО
предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный
подход,
предполагающий
ориентацию
на результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию
и непрерывному образованию;
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
Программа - 03
11
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность
учебного
процесса
на
достижение
личностных
результатов
освоения
образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не
допускается
физическому
использование
и
(или)
технологий,
психическому
которые
здоровью
могут
нанести
обучающихся,
вред
приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»,
утвержденными
санитарного
врача
Российской
постановлением
Федерации
от
Главного
28
государственного
января
2021
г.
№
2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021
г., регистрационный № 62296) с изменениями, внесенными постановлением
Главного государственного санитарного врача Россйской Федерации от 30 декабря
2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9
марта 2023 г., регситрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее
–
Гигиенические
нормативы),
«Санитарно-эпидемиологические
обучения,
отдыха
постановлением
и
и
санитарными
требования
оздоровления
Главного
детей
государственного
к
и
правилами
СП
организациям
молодежи»,
санитарного
2.4.3648-20
воспитания
и
утвержденными
врача
Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).
В целях
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего
Программа - 03
12
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации.
Стандарт православного компонента общего образования вводится на
основании принципа единства и взаимодействия Церкви, семьи и школы в деле
воспитания обучающихся. Реализация данного принципа возможна при следующих
условиях:
• воцерковления, вхождения в литургическую жизнь Церкви, создания
церковной среды, в которой происходит освящение личности и ее преображение в
Духе Истины и Любви;
•
понимания
формирования
цикла
воспитательного
взаимосвязанных
значения
содержания
учебных
предметов
образования,
по
Основам
православной веры и православной культуры; раскрытия связи веры и знания,
вероучительных предметов с другими областями знаний;
• учета подготовленности обучающихся к принятию и усвоению духовного
знания, к принятию Божественной Истины;
• построения уклада жизни образовательного учреждения на основе
православных ценностей и традиций, способствующего решению вышеуказанных
задач;
• обеспечения вариативности и дифференциации православного образования;
• соответствия содержания образования возрастным нормативам физического
и психического развития детей на каждой ступени образования;
• учета возможности социализации детей за пределами Церкви.
1.1.3. Общая характеристика ООП СОО
ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
Целевой раздел ООП СОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО.
Содержательный раздел ООП СОО включает следующие программы,
Программа - 03
13
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Рабочие
программы
учебных
предметов
обеспечивают
достижение
планируемых результатов освоения ООП СОО и разработаны на основе требований
ФГОС СОО к результатам освоения программы среднего общего образования.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
у обучающихся содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных
действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре
образовательной деятельности.
Рабочая
программа
воспитания
направлена
на
развитие
личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы среднего общего
образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям – нравственным ориентирам,
являющимся основой мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к
поколению, лежащим в основе общероссийской идентичности и единого
культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие
свое уникальное проявление в духовном, историческом и культурном развитии
многонационального народа России.
Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации
Программа - 03
14
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы среднего общего образования и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация
принимает
участие
в
учебном
году
или
периоде
обучения.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным
целям среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
включают
осознание
обучающихся
к
российской
саморазвитию,
гражданской
идентичности;
самостоятельности
и
готовность
личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование
системы
значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели
и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания
и
саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные
Программа - 03
результаты
освоения
ООП
СОО
отражают
готовность
15
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского
воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания,
эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического
воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы;
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь
в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную
позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и
настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность
в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-
оздоровительной деятельностью;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью; неприятие вредных привычек: курения, употребления
алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к
Родине (Отечеству):
Программа - 03
16
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности
в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению
Отечеству, его защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа,
наличие исторической памяти, чувства тесной связи со своим народом и
Отечеством, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав
и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать
собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным
принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной
солидарности,
готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной
организации;
Программа - 03
17
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах
общественной
самоорганизации,
самоуправления,
общественно
значимой
интернационализма,
дружбы,
равенства,
деятельности;
приверженность
идеям
взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей,
их чувствам, религиозным убеждениям;
готовность
национализма,
обучающихся
ксенофобии,
противостоять
коррупции,
идеологии
дискриминации
по
экстремизма,
социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности
и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
принятие
гуманистических
ценностей,
осознанное,
уважительное
и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с
ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Программа - 03
полезной,
учебно-
18
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научнотехническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание
влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за
состояние природных ресурсов;
умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к
действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и
родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей
собственности, осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
Программа - 03
19
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным
видам трудовой деятельности; готовность к самообслуживанию, включая обучение
и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального
и
академического
благополучия
обучающихся:
физическое,
эмоционально-
психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной
организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,
информационной безопасности.
Личностные результаты освоения православного компонента основных
образовательных программ общего образования отражают:
укорененность в православной традиции, вере и любви к Богу и
ближним как высших ценностях человеческой жизни;
устремленность
личности
к
высшему
идеалу
человеческого
совершенства, выраженного в Богочеловеке – Господе Иисусе Христе («теосис»,
«обожение» человека);
наличие нравственного самосознания (понятия о добре и зле, правде и
лжи), усвоение таких качеств, как добросовестность, справедливость, верность,
долг, честь, благожелательность;
осознание себя чадом Русской Православной Церкви;
наличие исторической памяти, чувства тесной связи со своим народом и
Отечеством, осознание базовых ценностей общества: священного дара жизни,
человеческой личности, семьи, Родины;
благоговейное отношение к святыням Русской Православной Церкви;
наличие навыков добродетельной жизни (христианского благочестия), развитие
таких качеств, как послушание, терпение, трудолюбие, милосердие, целомудрие и
др.; хранение чести и гражданского достоинства;
ответственность и прилежание в учебе;
любовь к ближним через социальное служение и жертвенность;
Программа - 03
20
наличие и практическая реализация навыков совместного творчества и
соработничества;
наличие навыков неприятия зла, различения греха (непослушания,
обидчивости, зависти, лени и др.) и противостояния искушениям «века сего»;
наличие эстетических чувств, умения видеть красоту Божьего мира,
красоту и внутренний смысл православного Богослужения;
наличие бережного отношения к здоровью как дару Божиему;
наличие бережного отношения к природе и всему живому.
Оценка метапредметных результатов
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования, а
также при осуществлении внутренней оценки используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образовании
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемо основной образовательной программы среднего общего образования
го
требования
1
1.1
Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)
Базовые логические действия
1.1.1
Устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения
1.1.2
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях
1.1.3
Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения
Программа - 03
21
1.1.4
Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности
1.1.5
Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Владеть навыками учебно-исследовательской
деятельности, навыками разрешения проблем
1.2.2
Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов
1.2.3
Формирование научного типа мышления, владение
терминологией, ключевыми понятиями и методами
1.2.4
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения
1.2.5
Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях
1.2.6
Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду
1.2.7
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов
1.3
1.3.1
Программа - 03
и
проектной
научной
Работа с информацией
Владеть навыками получения информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации различных видов и форм
представления
22
1.3.2
Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации
1.3.3
Оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
соответствие правовым и морально-этическим нормам
1.3.4
Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности
1.3.5
Владеть навыками распознавания и
информационной безопасности личности
2
2.1
защиты
ее
информации,
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия
2.1.2
Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств
2.1.3
Аргументированно вести диалог
3
3.1
Регулятивные УУД
Самоорганизация
3.1.1
Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям
3.1.2
Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям
3.2.2
Владеть
Программа - 03
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
23
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей
3.3
Метапредметные результаты освоения православного компонента основных
образовательных программ общего образования отражают:
овладение
базовыми
понятиями
православного
вероучения,
выстраивающими правильное понимание отношений знания и веры, науки и
религии;
формирование целостной картины мира на основе православного
мировоззрения и мировосприятия;
совершенствование умственных способностей через опыт учебы, труда,
творческой деятельности, опыт духовной жизни, которые развивают такие качества
ума, как память, понимание, умение сосредотачиваться, удерживать внимание,
осмысленно слышать и слушать, рассуждать, отделять главное от второстепенного и
др.;
сформированность нравственного отношения к знанию: знания не ради
собственных амбиций и корысти, а ради ответственного служения Богу и Отечеству;
умение извлекать духовный и нравственный смысл из общих знаний и
универсальных учебных действий;
овладение навыками смыслового чтения печатных текстов через
бережное отношение к слову, помня наставления древнего книжника «Велика ведь
бывает польза от учения книжного: книги наставляют и научают нас пути покаяния,
ибо мудрость обретаем и воздержание в словах книжных. Это – реки, напаяющие
Программа - 03
24
вселенную, это источники мудрости, в книгах ведь неизмеримая глубина, ими мы в
печали утешаемся, они - узда воздержания».
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной
области; предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География», «Основы безопасности жизнедеятельности» и др.
предметам учебного плана;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России
и мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов
на базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов
на
углубленном
профессиональному
уровне
ориентированы
образованию,
на
развитие
подготовку
к
индивидуальных
последующему
способностей
обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем,
освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность
Программа - 03
25
дальнейшего
успешного
профессионального
обучения
и
профессиональной
деятельности.
Предметные результаты по каждому учебному предмету соответствуют
требованиям
ФГОС
СОО,
сформулированы
в
деятельностной
форме
и
конкретизированы в разделе 2.1. «Рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей» настоящей
программы.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ФООП СОО
1.3.1. Общие положения.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Еѐ основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения СОП СОО и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней; оценка
результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной
базой
выступают
требования
ФГОС
СОО,
которые
конкретизируются
в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП СОО. Система оценки
включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
Программа - 03
26
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45
минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений,
включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой
контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и
федерального уровней.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических
задач, а также
в оценке
уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый
подход
служит
важнейшей
основой
для
организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
Программа - 03
27
измерений.
Уровневый подход реализуется за счѐт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней
выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем
является границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов,
практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся
в
самостоятельную
оценочную
деятельность
(самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех
компонентов
Программа - 03
образовательной
деятельности,
включая
внеурочную
28
деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку
обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности образовательной организации и образовательных
систем
разного
деятельности
уровня.
Оценка
осуществляется
мониторинговых
в
исследований.
личностных
ходе
результатов
внешних
Инструментарий
образовательной
неперсонифицированных
для
них
разрабатывается
централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается
на
общепринятых
в
профессиональном
сообществе
методиках
психолого-
педагогической диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения,
принятых в образовательной организации; участии в общественной жизни
образовательной организации, ближайшего социального окружения, Российской
Федерации, общественно-полезной деятельности; ответственности за результаты
обучения;
способности
делать
осознанный
выбор
своей
образовательной
траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках
обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий, а также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность
познавательной
Программа - 03
использования
и
социальной
универсальных
практике,
учебных
готовность
к
действий
в
самостоятельному
29
планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Организация и содержание оценочных процедур
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской
и
цифровой
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для
проверки
читательской
грамотности
-
письменная
работа
на
межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований
и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью
не менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее
вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов
или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную
деятельность
(учебно-познавательную,
социальную, художественно-творческую и другие).
Программа - 03
конструкторскую,
30
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная
изобразительного
стихотворного
творческая
работа
(в
искусства),
представленная
произведения,
инсценировки,
области
в
виде
литературы,
музыки,
прозаического
художественной
или
декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта отражены в отдельном Положении.
Проект оценивается по следующим критериям:
сформированность
познавательных
универсальных
учебных
действий:
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы еѐ
решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или)
обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели,
прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью
во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей;
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий:
умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить еѐ результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ФОП СОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы
на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
Программа - 03
31
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов,
в
том
коммуникативных)
числе
метапредметных
действий,
а
также
(познавательных,
регулятивных,
компетентностей,
релевантных
соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщѐнный
критерий
«знание
и
понимание»
включает
знание
и понимание роли изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных
контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также
процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщѐнный критерий «применение» включает:
использование
изучаемого
материала
при
решении
учебных
задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных
познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном
процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе
поисковой
деятельности,
учебно-исследовательской
и
учебно-проектной
деятельности.
Обобщѐнный
критерий
«функциональность»
включает
осознанное
использование приобретѐнных знаний и способов действий при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в
реальной жизни.
Программа - 03
32
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником
в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются
в приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при необходимости - с учѐтом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика
проводится
администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает
как основа (точка отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных
учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая
диагностика
проводится
педагогическими
работниками
с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность), и диагностической, способствующей выявлению и
Программа - 03
33
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учѐтом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных
уроков,
анализа
качества
учебных
заданий,
предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета образовательной организации. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для
повышения квалификации педагогического работника.
2.Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей должны обеспечивать достижение
Программа - 03
34
планируемых
результатов освоения ООП
СОО
и
разработаны
на
основе
требований ФГОС СОО к результатам освоения ООП СОО и с учѐтом
федеральных рабочих программ, разработанных Федеральным государственным
бюджетным научным учреждением «Институт стратегии развития образования
российской академии образования».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей должны включать:
1.пояснительную записку с указанием:
- общей характеристики учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля,
- целей изучения учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля,
-
места учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля в учебном плане,
- учѐт воспитательного компонента в соответствии с рабочей программой
воспитания;
2.содержание
учебного
предмета,
учебного
курса
(в
том
числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
3.планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в
том числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
4. тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в
том числе внеурочной деятельности), учебного
модуля
и
возможность
использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории,
ресурсов),
игровые
программы,
используемыми
для
коллекции
обучения
и
цифровых
воспитания
пользователей, представленными в электронном
реализующими
дидактические
возможности
соответствует законодательству об образовании.
Программа - 03
образовательных
различных
(цифровом)
ИКТ,
виде
групп
и
содержание которых
35
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также
должны содержать указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей
программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной
деятельности),
учебных
модулей
применением электронного обучения и
технологий.
Формы
электронного
могут
быть
дистанционных
обучения
и
реализованы
с
образовательных
цифровых образовательных
технологий, используемых в образовательном процессе, указаны в разделе
«Тематическое
предмету,
планирование»
рабочей
программы
по
каждому
учебному
учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному
модулю.
Рабочие программы учителей по учебным предметам соответствуют
примерным рабочим программам по учебным предметам.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей являются Приложением № 1 к ООП
СОО.
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД
2.2.1. Целевой раздел
На уровне среднего общего образования продолжается формирование
универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс
которых закреплен во ФГОС СОО.
Формирование
системы
УУД
осуществляется
с
учетом
возрастных
особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД
целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом
возрастах и достигают высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся
на уровень среднего общего образования. Помимо возрастания сложности
выполняемых действий повышается уровень их рефлексивности (осознанности).
Именно переход на качественно новый уровень рефлексии выделяет старший
школьный возраст как особенный этап в становлении УУД. УУД в процессе
Программа - 03
36
взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно
превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается также способность
осуществлять широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации.
Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД
начинают использоваться как универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны
прирасти за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в
конечном счете, управлять своей деятельностью в открытом образовательном
пространстве. Развитие регулятивных действий тесно переплетается с развитием
коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют коллективнораспределенную
деятельность
для
познавательных,
исследовательских,
решения
проектных,
разноплановых
учебных,
профессиональных
задач,
для эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является
ключевым для развития познавательных УУД и формирования собственной
образовательной стратегии. Появляется сознательное и развернутое формирование
образовательного запроса. Это особенно важно с учетом повышения вариативности
на уровне среднего общего образования, когда обучающийся оказывается в
ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору
будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и
учебных действий; формирование у обучающихся системных представлений и
опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебноисследовательской
деятельности
для
достижения
практико-ориентированных
результатов образования.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию
и самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров
и установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами
Программа - 03
37
и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных
областях, учебно-исследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных
обществах,
научно-практических
конференциях,
олимпиадах
и
других),
в
области
возможность получения практико-ориентированного результата;
формирование
и
развитие
компетенций
обучающихся
использования ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных;
работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку
к
осознанному
выбору
дальнейшего
образования
и
профессиональной деятельности.
2.2.2 Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности.
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой
основного общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в
рабочих программах.
Программа - 03
38
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы
(далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих
компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатах и тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает бвые логические действия:
устанавливать
существенный
признак
или
основание
для
сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов, жанров; устанавливать основания для сравнения литературных
героев,
художественных
произведений
и
их
фрагментов,
классификации
и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями
русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных
в наблюдении (например, традиционный принцип русской орфографии и
правописание чередующихся гласных и другие); при изучении литературных
произведений,
направлений,
фактов
историко-литературного
процесса;
анализировать изменения (например, в лексическом составе русского языка) и
находить закономерности; формулировать и использовать определения понятий;
толковать лексическое значение слова путѐм установления родовых и видовых
смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических
моделей (например, при объяснении правописания гласных в корне слова,
Программа - 03
39
правописании «н» и «нн» в словах различных частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учѐтом анализа
имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности еѐ целям; различать верные
и неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать
текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учѐтом
собственного речевого и читательского опыта.
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную
в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать
основания
для
сравнения
литературных
героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает базовые исследовательские действия:
формулировать
вопросы
исследовательского
характера
(например,
о
лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически
окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе
русского
языка,
стилистических
изменений
и
другие),
обосновывать,
аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой
задачи, критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при
подборе примеров о роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации, средства межнационального общения, национального языка русского
Программа - 03
40
народа, одного из мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства
и способы действия в собственную речевую практику (например, применять знания
о нормах произношения и правописания, лексических, морфологических и других
нормах); уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения; определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств
массовой
информации,
государственных
электронных
ресурсов
учебного
назначения; оценивать достоверность информации, еѐ соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учѐтом назначения информации
и еѐ целевой аудитории, выбирать оптимальную форму еѐ представления
и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной
и письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией
Программа - 03
41
общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
корректно выражать своѐ отношение к суждениям собеседников, проявлять
уважительное отношение к оппоненту и в корректной форме формулировать свои
возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения; самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять
устные и письменные тексты с учѐтом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
иной
культуры, национальной
и
религиозной
принадлежности
на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать
действия по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в
устной и письменной форме;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практической значимости; проявлять творческие способности и
воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста,
вносить необходимые коррективы;
оценивать приобретѐнный опыт, в том числе речевой; анализировать
и оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты,
Программа - 03
42
ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретѐнному речевому опыту
и корректировать собственную речь с учѐтом целей и условий общения;
давать
оценку
художественной
новым
литературе;
ситуациям,
в
том
числе
оценивать
приобретенный
изображѐнным
опыт
с
в
учетом
литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры;
выявлять
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности,
в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка (например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний
на иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных
и письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего
использования результатов анализа в собственных высказывания;
проводить
по
предложенному
плану
небольшое
исследование
по установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений
(лексических, грамматических), социокультурных явлений;
Программа - 03
43
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять
проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во
внеурочной деятельности;
проводить
небольшое
исследование
межкультурного
характера
по
установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной страны
и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного аналиа отдельных частей текста,
выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана, тезисов);
оценивать
достоверность
информации,
полученной
из
иноязычных
источников, критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных
действий
включает умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в
соответствии с условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
Программа - 03
44
адекватных языковых средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи
и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать
и
представлять
в
письменной
форме
логику
решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранного профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
планировать
организацию
совместной
работы,
распределять
задачи,
определять свою роль и координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя
его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей,
новых данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные
нормы межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений
между понятиями; формулировать определения понятий;
Программа - 03
45
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные
и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить
самостоятельно
спланированный
эксперимент,
исследование
по установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры,
по
выявлению
зависимостей
между
объектами,
понятиями,
процедурами,
использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых
условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
Программа - 03
46
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в различных
формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос
и для решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем,
обобщать, моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по
условию задачи, отображать графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить
следствия; распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя
индукцию, дедукцию, аналогию, математические методы;
создавать
структурированные
текстовые
материалы
с
использованием
возможностей современных программных средств и облачных технологий,
использовать табличные базы данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов
и процессов, оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать
свою точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога; в
корректной форме формулировать разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты
Программа - 03
47
и ход эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме,
подкрепляя пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые
штурмы»
и
другие),
используя
преимущества
командной
и
индивидуальной работы при решении учебных задач; планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с
учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами
самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической
задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности,
затруднения,
дефициты,
ошибки,
приобретенный
опыт;
объяснять причины достижения или недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
Программа - 03
48
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические
процессы и явления с использованием физических законов и теорий, например,
закона сохранения механической энергии, закона сохранения импульса, газовых
законов, закона Кулона, молекулярно-кинетической теории строения вещества,
выявлять закономерности в проявлении общих свойств у веществ, относящихся к
одному классу химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений),
например,
инерциальная
система
отсчѐта,
абсолютно
упругая
деформация, моделей газа, жидкости и твѐрдого (кристаллического) тела,
идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических
реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных
и практических задач, применять модельные представления для выявления
характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом
получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и
оценивать последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения
окружающей
среды
с
позиций
экологической
безопасности;
влияния
радиоактивности на живые организмы безопасности; представлений о рациональном
природопользовании (в процессе подготовки сообщений, выполнения групповых
проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий, таких
как: ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприѐмник,
телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного применения в
практической жизни.
Формирование
Программа - 03
универсальных
учебных
познавательных
действий
49
включает базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного
магнита на рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости
периода малых колебаний математического маятника от параметров колебательной
системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами,
например: зависимости периода обращения конического маятника от его
параметров; зависимости силы упругости от деформации для пружины и резинового
образца; исследование остывания вещества; исследование зависимости полезной
мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о
прямой пропорциональной зависимости между дальностью полѐта и начальной
скоростью тела; о независимости времени движения бруска по наклонной плоскости
на заданное расстояние от его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на
углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами, например, описывать изученные физические
явления и процессы с использованием физических величин, например: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
деятельности, например, распознавать физические явления в опытах и окружающей
жизни,
например:
отражение,
преломление,
интерференция,
дифракция
и
поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например,
решать качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного
характера; решать расчѐтные задачи с неявно заданной физической моделью,
требующие применения знаний из разных разделов школьного курса физики, а
также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
например, решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы,
закономерности и физические явления (на базовом уровне);
Программа - 03
50
проводить исследования условий равновесия твѐрдого тела, имеющего ось
вращения; конструирование кронштейнов и расчѐт сил упругости; изучение
устойчивости твѐрдого тела, имеющего площадь опоры.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает работу с информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации,
подготавливать сообщения о методах получения естественнонаучных знаний,
открытиях в современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации
и представления информации при подготовке сообщений о применении законов
физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический
анализ и оценку достоверности.
Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных
действий
включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку
зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов
решения задач, результатов учебных исследований и проектов в области
естествознания; в ходе дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании,
проведении и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных
источников информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных
источников информации; при обсуждении вопросов межпредметного характера
(например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой природе»,
«Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
Программа - 03
51
умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики,
химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчѐтных и качественных задач
по физике и химии, план выполнения практической или исследовательской работы
с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность
за решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области
физики, химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе
выполнения
опытов,
проектов
или
исследований,
вносить
коррективы
в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
использовать приѐмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения при решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские
духовно-нравственные ценности, раскрывать их
взаимосвязь, историческую
обусловленность, актуальность в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их
всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно
определяемому
признаку, например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям, проводить классификацию стран по особенностям
географического положения, формам правления и типам государственного
устройства;
Программа - 03
52
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связи подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности,
экономической
деятельности
и
проблем
устойчивого
развития,
макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями содержания
парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями;
оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания,
социальные явления и события, их роль и последствия, например, значение
географических факторов, определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы
развития человечества, значение импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с
попытками фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события
истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки)
с опорой на фактический материал, в том числе используя источники социальной
информации разных типов; представлять ее результаты в виде завершенных
проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России
и всемирной истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм решения географических
Программа - 03
53
задач и выбирать способ их решения с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений при выполнении
практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов изучения социальных
явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки,
а также специальные методы социального познания, в том числе социологические
опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования
и сравнительно-исторический метод; владеть элементами научной методологии
социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных
типов и различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания
и объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории
России и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих
звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном
сообщении,
осуществлять
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской
Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской
Федерации, полученной из источников разного типа в решении когнитивных,
коммуникативных
эргономики,
и
техники
организационных
безопасности,
задач
гигиены,
с
соблюдением
ресурсосбережения,
требований
правовых
и этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения
видов письменных исторических источников по истории России и всемирной
Программа - 03
54
истории, выявления позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной информации, достоверности содержания.
Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных
действий
включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом
понимания особенностей политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей
каждого члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении
по вопросам развития общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных
с социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи с использованием
исторических примеров эффективного взаимодействия народов нашей страны для
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции.
Особенности реализации основных направлений и форм
учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной
и внеурочной деятельности
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный
Программа - 03
55
проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
деятельности
(познавательной,
практической,
учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
сформированность
навыков
проектной
деятельности,
а
также
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при
решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных
данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного
или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом,
и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или
разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение
обучающихся
в
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность, призванную обеспечивать формирование у них опыта применения
УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста,
взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной
степени
функции
инструментов
учебной
деятельности
полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и
Программа - 03
56
культуры. Более активной становится роль самих обучающихся, которые
самостоятельно
необходимые
формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают
ресурсы
и
другое.
Начинают
использоваться
элементы
математического моделирования и анализа как инструмента интерпретации
результатов
исследования.
индивидуального
Важно,
проекта
были
чтобы
проблематика
ориентированы
на
и
методология
интеграцию
знаний
и
использование методов двух и более учебных предметов одной или нескольких
предметных областей.
На уровне среднего общего образования
обучающиеся определяют
параметры и критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов
проектной работы может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном
пространстве, где проект разворачивался. Если это социальный проект, то его
результаты
должны
быть
представлены
местному
сообществу
или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект — сообществу
бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
проектной и исследовательской деятельности
являются: социальное; бизнес-
проектирование; исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат,
макет,
опытный
образец,
разработка,
информационный
продукт,
а
также
образовательное событие, социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного
проекта важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько
эффективно
техническое
устройство,
программный
продукт,
инженерная
конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта
должна осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также
образовательных интересов
обучающихся. При этом целесообразно соблюдать
некий общий алгоритм педагогического сопровождения индивидуального проекта,
Программа - 03
57
включающий вычленение проблемы и формулирование темы проекта, постановку
целей и задач, сбор информации/исследование/разработка образца, подготовку и
защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества
выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть
организована по-разному: в рамках специально организуемых в образовательной
организации проектных «дней» или «недель», в рамках проведения ученических
научных конференций, в рамках специальных итоговых аттестационных испытаний.
Однако, независимо от формата мероприятий, на заключительном мероприятии
отчетного этапа школьникам должна быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных
материалов, готового проектного продукта, устного выступления и электронной
презентации;
публично обсудить результаты деятельности со школьниками, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности
от членов педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества
(представители вузов, научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки
проектной деятельности должны быть известны обучающимся заранее.
По возможности, параметры и критерии оценки проектной деятельности должны
разрабатываться и обсуждаться с обучающимися. Оценке должна подвергаться не
только защита реализованного проекта, но и динамика изменений, внесенных в
проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения;
при этом должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих
изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта.
Для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую входят
педагоги и представители администрации образовательных организаций, где учатся
дети, представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках
которых выполняются проектные работы.
2.2.3 Организационный раздел
Программа - 03
58
Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить
совершенствование
компетенций
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего
общего образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД, что может включать следующее:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся
начальной, основной и старшей школы;
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД
или участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям
применения выбранной программы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного
предмета в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги
осуществляют
формирование
УУД
в
рамках
проектной,
исследовательской деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги
умеют
применять
инструментарий
для
оценки
качества
формирования УУД в рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик
организации образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих
формирование УУД в открытом образовательном пространстве:
сетевое
взаимодействие
образовательной
организации
с
другими
организациями общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
Программа - 03
59
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной
траектории обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной
образовательной организации, обеспечение возможности выбора обучающимся
формы получения образования, уровня освоения предметного материала, учителя,
учебной группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
обеспечение
возможности
вовлечения
обучающихся
в
проектную
деятельность, в том числе в деятельность социального проектирования и
социального предпринимательства;
обеспечение
возможности
вовлечения
обучающихся
в
разнообразную
исследовательскую деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию
социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную
практику: работу в волонтерских организациях, участие в благотворительных
акциях, марафонах и проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во
время уроков, так и вне их.
2.3.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается
управления
и
утверждается
с
участием
коллегиальных
органов
ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион», в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьѐй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
Программа - 03
60
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания еѐ
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублѐнное
изучение
отдельных
учебных
предметов,
учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная
деятельность
в
общеобразовательной
организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере
воспитания
разделяющей
детей
российские
является
развитие
традиционные
высоконравственной
духовные
ценности,
личности,
обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Основной целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на уровне среднего
поддержка
общего образования является социально
становления
и
развития
высоконравственного,
педагогическая
творческого,
компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою
Программа - 03
61
личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененного в духовных и культурных традициях, самоутверждение и осознание
себя членом Русской Православной Церкви.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека,
патриотизма, гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его
судьбу, высоких нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда,
приоритета духовного над материальным, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма,
взаимопомощи
и
взаимоуважения,
исторической
памяти
и
преемственности поколений, единства народов России), а также принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион»:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
социокультурного
соответствующего
опыта
поведения,
этим
нормам,
общения,
ценностям,
межличностных
традициям
социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС СОО;
воспитание высоконравственной, культурной, духовно богатой личности,
глубоко уважающей историю, культуру обычаи и традиции своего народа, Русской
Православной церкви;
формирование православного мировоззрение и воспитания в рамках норм
христианской нравственности.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание рссийской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
Программа - 03
62
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и
с учѐтом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания
в
соответствии
с
ФГОС
СОО
и
отражает
готовность
обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности
на их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственного
воспитания
на
основе
духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
Программа - 03
63
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учѐтом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учѐтом личностных интересов и общественных
потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
конституциональных)
на
ценностей,
воспитательного пространства.
Гражданское воспитание:
Программа - 03
основе
российских
обеспечивают
базовых
единство
(гражданских,
воспитания,
64
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своѐ единство с народом России как источником власти и
субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе
исторического
просвещения,
сформированного
российского
национального
исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтѐрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий
причастность
к
многонациональному
народу
Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий
деятельное
ценностное
отношение
к
историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране – России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
Программа - 03
65
проявляющий
приверженность
традиционным
духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учѐтом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своѐ поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учѐтом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми
разных
национальностей,
отношения
к
религии
и
религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий
устойчивый
интерес к чтению как
средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
Программа - 03
66
проявляющий
понимание
художественной
культуры
как
средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения нравственных
норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учѐтом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении,
в
разных
коллективах,
к
меняющимся
условиям
(социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание:
уважающий
труд,
результаты
труда,
трудовые
и
профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны,
трудовые достижения российского народа;
Программа - 03
67
проявляющий
способность
к
творческому
созидательному
социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наѐмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье,
общеобразовательной
оплачиваемом
труде
в
организации,
каникулярные
своей
местности,
периоды,
с
в
учѐтом
том
числе
соблюдения
законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в
современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учѐтом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий
природоохранной,
и
развивающий
опыт
ресурсосберегающей
экологически
деятельности,
направленной,
участвующий
в
его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учѐтом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий
представлением
о
современной
научной
картине
мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения
Программа - 03
68
науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий
и
применяющий
навыки
наблюдения,
накопления
и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
Программа
обеспечивает
образование
и
воспитание
нравственного,
ответственного гражданина-патриота способного к самосовершенствованию и
самореализации, компетентного в социальной среде на основе традиционных для
России духовных, религиозных и культурных ценностей в системе церковного
уклада жизни гимназии. Церковный уклад жизни позволяет обучающемуся
приблизится к литургической жизни Церкви и войти в нее, а старшеклассникам
участвовать в ней. Духовно нравственное воспитание проходит через все предметы
учебного плана, а также через все мероприятия и воспитательную работу.
Содержательный раздел
Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада ЧОУ
«Классическая Гимназия-пансион». Уклад задает порядок жизни Гимназии и
аккумулирует
ключевые
воспитательного
характеристики,
процесса.
Уклад
ЧОУ
определяющие
«Классическая
особенности
Гимназия-пансион»
удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности,
определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик ЧОУ
«Классическая Гимназия-пансион»
и его репутацию в окружающем
образовательном пространстве, социуме.
Миссия
Гимназии:
создание
единого
образовательного
пространства,
уникальной воспитательной среды и атмосферы единства, способствующих
формированию духовно-нравственной личности ученика совместными усилиями
школы, церкви и семьи.
Основным
Программа - 03
условием,
обеспечивающим
эффективность
учебно-
69
воспитательного процесса в Гимназии, является наличие особого уклада жизни,
который включает в себя основные компоненты:
- традиции (переходящие из года в год способы передачи ценностно
значимого содержания жизни гимназии) и обычаи (установившиеся, привычные
формы поведения);
- отношения (иерархически выстроенные, уважительные, основанные на
сотрудничестве между педагогами и детьми, теплые, дружеские между детьми); Правила благочестивой жизни (нормы поведения);
- распорядок дня, недели, года (порядок, установленный в соответствии со
строем жизни православного христианина, годовым кругом церковных праздников).
Особенностями уклада жизни в Гимназии являются обязательные утреннее
молитвенное правило, молитва перед началом и в конце каждого урока, перед
трапезой, участие в богослужениях и Таинствах в воскресные и праздничные дни,
наличие и соблюдение норм поведения православных гимназистов. Воспитание
строится на духовной составляющей и на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка принахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для реализации процесса воспитания главным образом через
создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и
педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями
и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания в ЧОУ
«Классическая Гимназия-пансион»
Программа - 03
70
ЧОУ
«Классическая
Гимназия
-
пансион»
находится
в
с.Новоалексеевка.Она была создана в 1995 году. Первоначально в школе было 11
учеников при 7 педагогах. Гимназия развивает и активно использует бесценные
наработки русской педагогической мысли, науки и практики дореволюционного и
советского
периодов
развития
отечественной
системы
образования.
В настоящее время в Гимназии обучается 181 ученик, трудятся более 40 педагогов.
По
окончании 12 класса выпускники успешно справляются с едиными
государственными экзаменами, получают аттестаты государственного образца. В
целом почти все выпускники поступают в ВУЗы, и лишь немногие – в техникумы и
колледжи.
У Гимназии хорошая учебная база, оборудованные кабинеты, лаборатории,
компьютерный класс. Есть спортивный зал, спортивная площадка. Спорту уделяется
большое внимание. Обучение и проживание обучающихся – бесплатное.
В 2012 году на конкурсе «За нравственный подвиг учителя», проводимом
совместно Министерством образования и Московской Патриархией, Гимназия
Свято – Алексиевской Пустыни стала победителем в номинациях «духовнонравственное
воспитание
в
образовательном
учреждении»
и
«Лучшее
педагогическое исследование года».
В Гимназии могут обучаться до 190 человек, в том числе:
- обучающиеся с задержкой психического развития;
- обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (за исключением
ЗПР и УО);
- обучающиеся, для которых русский язык не является родным (мигранты); обучающиеся из неблагополучных семей;
- дети, находящиеся под опекой (в приемной семье); - дети, воспитывающиеся
в многодетных семьях;
- обучающиеся, воспитывающихся в малоимущих семьях.
Программа - 03
71
Наличие данных категорий обучающихся определяет существование в
Гимназии системы профилактической и коррекционной работы, индивидуального
подхода и психолого-педагогического сопровождения данной категории детей и
семей.
Миссия Гимназии: создание образовательной среды, способной удовлетворить
потребность субъектов образовательного процесса в доступном качественном
образовании, соответствующем современным требованиям и способствующем
развитию их потенциала.
Гимназия сотрудничает с социальными партнерами:
городскими библиотеками им. А.П. Малашенко и М. Пришвина, МУ ДО «Ювента»,
МУ ДО «Перспектива», МУ ДО «Станция юных туристов», Детской школой
искусств, МУ ДО «Детская юношеская спортивная школа», МУ «Молодежный
центр», Клубом юных моряков имени Г. Спиридова, ПДН, ТКДН и ЗП, ЦСЗН.
На базе Гимназии функционируют детские общественные организации:
шахматный клуб, школьный отряд всероссийского детско-юношеского военнопатриотического движения Кадетский корпус, общество сестѐр милосердия,
школьный спортивный клуб «Быстрее! Выше! Сильнее!», волонтерский отряд.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются
педагоги Гимназии, которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем
свидетельствует позитивная динамика результатов деятельности по качеству
обеспечиваемого образования. Команда администрации имеет достаточно большой
управленческий опыт и квалификацию. Педагоги Гимназии – специалисты с
продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно
высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В
педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые
для сопровождения всех категорий обучающихся.
Основу воспитательной работы Гимназии составляют традиционные дела,
события и мероприятия:
- общешкольные праздники;
– ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные,
Программа - 03
72
литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы Гимназии (концерт ко
Дню учителя, постановка Рождественских сказок и др.);
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в Гимназии и развивающиегимназическую
идентичность
детей.
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни Гимназии, защиту чести Гимназии в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие и повышения имиджа
Гимназии и др.
Основные традиции воспитания в ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион»:
стержнем годового цикла воспитательной работы Гимназии являются
основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания
обучающихся
других
совместных
является
дел
педагогических
коллективная
разработка,
работников
и
коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
в Гимназии создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
педагогические работники Гимназии ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
Программа - 03
73
ключевой фигурой воспитания в Гимназии является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых ЧОУ
«Классическая Гимназия-пансион» принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых».
2. Школьный театр.
3. Музеи Свято - Алексиевской Пустыни.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ, посвящение в первоклассники, посвящение в
пятиклассники.
Гимназия реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
1. Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс
совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или
процессов с определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью
такого взаимодействия является создание условий для развития творческой
личности, ее самоопределения и самореализации.
2. Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем
включения
ее
в
многообразную
деятельность
музеев.
Регулярное
проведение музейных уроков.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество
с
родителями
–
слабый
отклик
родительской
общественности на призыв школы к решению проблем организации
воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Программа - 03
74
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.Привлечение
родительской
общественности
к
планированию,
организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а
также их анализу.
2.Поощрение деятельности активных родителей.
3.Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями (например, походы выходного дня).
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
планируются, представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в
учебном году в рамках определѐнного направления деятельности в образовательной
организации. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями,
средствами,
возможностями
воспитания
(урочная
деятельность,
внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями и другое).
В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в
рамках
основных
реализации
(инвариантных)
образовательных
модулей,
программ
согласно
(урочная
правовым
деятельность,
условиям
внеурочная
деятельность и другое). Раздел можно дополнить описанием дополнительных
(вариативных)
модулей,
общеобразовательной
если
организации
такая
деятельность
(дополнительное
реализуется
образование,
в
детские
общественные объединения, школьные медиа, школьный музей, добровольческая
деятельность, школьные спортивные клубы, школьные театры, наставничество), а
также описанием иных модулей, разработанных образовательной организацией.
Последовательность описания модулей является ориентировочной, в рабочей
программе воспитания образовательной организации их можно расположить в
последовательности, соответствующей значимости в воспитательной деятельности
образовательной организации по самооценке педагогического коллектива.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может
Программа - 03
75
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего
содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учѐт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор
методов,
методик,
технологий,
оказывающих
воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует
развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
Программа - 03
76
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование
и
выполнение
индивидуальных
и
групповых
проектов
воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другие
формы работы в рамках внеурочной деятельности, реализуемые в образовательной
организации или запланированные):
курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-
патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России, духовно-историческому краеведению;
курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов
и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение
задач
воспитания
и
социализации
обучающихся,
может
предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
Программа - 03
77
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся
в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями,
способностями,
давать
возможности
для
самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение
особенностей
личностного
развития
обучающихся
путѐм
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение
и
(или)
разрешение
конфликтов
между
учителями
и
обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
Программа - 03
78
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
создание
участвующего
и
в
организацию
решении
работы
вопросов
родительского
воспитания
и
комитета
обучения
класса,
в
классе,
членов
семей
общеобразовательной организации;
привлечение
родителей
(законных
представителей),
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий;
организацию и проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного
образования.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящѐнных значимым событиям в России,
мире;
торжественные
мероприятия,
связанные
с
завершением
образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
Программа - 03
79
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад
в развитие образовательной
организации, своей местности;
социальные
проекты
в
образовательной
организации,
совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в
том числе с участием социальных партнѐров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и
другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
за приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении
навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение
за
поведением
обучающихся
в
ситуациях
подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнѐрами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
Программа - 03
80
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слѐты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел,
в
процессе
характеризующаяся
которых
складывается
доверительными
детско-взрослая
взаимоотношениями,
общность,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников
образовательных
отношений
по
еѐ
созданию,
поддержанию,
использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
оформление
образовательную
внешнего
вида
организацию
здания,
фасада,
государственной
холла
при
символикой
входе
в
Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
размещение
(современных
и
карт
России,
исторических,
регионов,
точных
и
муниципальных
стилизованных,
образований
географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
Программа - 03
81
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства
позитивной
воспитательной
духовно-нравственной,
направленности
(звонки-мелодии,
гражданско-патриотической
музыка,
информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-
нравственного содержания, фотоотчѐты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и другое;
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
Программа - 03
82
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
других), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся может предусматривать (указываются
конкретные
позиции,
имеющиеся
в
образовательной
организации
или
запланированные):
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
работу
семейных
клубов,
родительских
гостиных,
предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения,
с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
Программа - 03
83
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
конфессий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
Интернете, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются
интересующие
родителей
вопросы,
согласуется
совместная
деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными
документами
о
психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
привлечение
родителей
(законных
представителей)
к
подготовке
и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей,
приѐмных
детей
целевое
взаимодействие
с
их
законными
представителями.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
представление
органами
ученического
самоуправления
интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях
формирования
Программа - 03
и
поддержки
безопасной
и
комфортной
среды
в
84
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности
жизнедеятельности
как
условия
успешной
воспитательной
деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска
силами
педагогического
коллектива
и
с
привлечением
сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение
обучающихся
в
воспитательную
деятельность,
проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнѐрами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодѐжные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской
безопасности,
гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в
Программа - 03
85
том
числе
профессиональной,
религиозно-духовной,
благотворительной,
художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и других);
профилактику
специальной
расширения
групп,
семей
психолого-педагогической
обучающихся,
поддержки
и
требующих
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
Модуль «Социальное партнѐрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых
дверей,
государственные,
региональные,
школьные
праздники,
торжественные мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных
уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских)
актуальных
с
представителями
проблем,
организаций-партнѐров
касающихся
жизни
для
образовательной
обсуждений
организации,
муниципального образования, региона, страны;
реализация
социальных
обучающимися, педагогами
экологической,
Программа - 03
совместно
разрабатываемых
с организациями-партнѐрами
благотворительной,
патриотической,
проектов,
трудовой
и
другой
направленности,
86
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося
к
осознанному
планированию
и
реализации
своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
совместное с педагогами
изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящѐнных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных
представителей)
по
вопросам склонностей, способностей,
иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
Программа - 03
87
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включѐнных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительногообразования;
проведение профессиональных проб.
Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного
наследия родного края средствами краеведения и музейного дела;
на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков;
подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков,
уроков в трансформированном пространстве; подготовку и проведение
классных часов на базе музея либо по классам с использованием материалов
музея;
на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы,
города, региона, России;
на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных
уровней; размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея
Победы; онлайн-экскурсии.
Формированию
ценностного
отношения
учащихся
к
общественным
ценностям, усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта
поведения в соответствии с этими ценностями в школе во многом способствуют
материалы «Объединѐнных Музеев Свято-Алексиевской Пустыни». В структуру
музеев
входят: музей путешествий и великих географических открытий, музей
изящных искусств им. П.И. Басманова, музей классических древностей, музей
путешествий Федора Конюхова, музей казачьего быта, музей естественной истории
Программа - 03
88
им. А.Е. Микулина и многое другое.
С 2002 г. Объединенные Музеи Свято-Алексиевской Пустыни являются членом
Ассоциации естественнонаучных музеев России и Союза Музеев России. Музеями
заключены договоры о сотрудничестве со многими ведущими музеями Москвы и
Санкт-Петербурга. Ежегодно совместно
Гимназией
проводятся
многодневные
музеями, Культурным Центром и
научно-практические
образовательные
конференции очень широкого спектра, серьезной научной представительности,
результаты
которых
публикуются
в
сборниках.
Однако, в первую очередь, музеи являются учебной базой для гимназистов.
Учителями Гимназии в музеях проводится до 300 уроков в год, не считая
внеурочных занятий. Кроме участия в учебном процессе, ведется активная
просветительская деятельность. Музеи принимают в своих стенах многочисленные
экскурсии. Ботанический сад – это еще один музей, только под открытым небом.
Коллекция растений в нем на сегодня превышает 700 видов (свыше тысячи сортов).
Осуществляется обмен посадочным материалом с Главным ботаническим садом им.
Н.В. Цицина РАН. Ботанический сад используется как объект культурного,
просветительского и учебно-воспитательного назначения. В хозяйстве Обители
также организован небольшой зоопарк из диких и декоративных животных и птиц.
Кроме того, на 80-ти гектарах доброкачественной земли заложен дендропарк.
В
работе
музеев
используются
разнообразные
формы
и
методы,
соответствующие современным требованиям и условиям, интересам, возможностям,
особенностям учащихся. Это позволяет каждому ученику выбрать себе деятельность
по душе. Работая индивидуально, учащиеся самостоятельно готовят доклады,
оформляют персональные выставки рисунков, поделок.
Материалы музеев широко используются при проведении уроков, внеурочных
мероприятиях. При этом дети не просто прослушивают информацию учителя, но
погружаются
в
среду,
перемещаются
в
историческом
пространстве.
Они
непосредственно включаются в деятельность, и занятия становятся наиболее
запоминающимися и результативными. В совместной деятельности педагогов и
школьников разрабатывается школьная символика, которая используется в
Программа - 03
89
повседневной школьной жизни, при проведении важных торжественных событий,
закрепляются лучшие традиции.
2.3.3.Организационный раздел
Кадровое обеспечение.
В данном подразделе представлены решения ЧОУ «Классическая Гимназияпансион» в соответствии с ФГОС основного общего образования по разделению
функционала,
связанного
с
планированием,
организацией,
обеспечением,
реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации
педагогических работников в сфере воспитания;
психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по
привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных,
правоохранительных и др.).
Кадровое обеспечение воспитательного процесса в Гимназии:
- заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
- классные руководители;
- учитель-логопед;
- педагоги дополнительного образования.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К организации воспитательного процесса привлекаются социальные партнеры
Гимназии (педагоги и сотрудники): городских библиотек им. А.П. Малашенко и М.
Пришвина,
МУ ДО «Ювента», МУ ДО «Перспектива», МУ ДО «Станция
юных туристов», МУ ДО «Детская школа искусств», МУ ДО «Детская юношеская
спортивная школа», МУ «Молодежный центр», МУ ДО «Клуб юных моряков имени
Г. Спиридова», ПДН, ТКДН и ЗП, ЦСЗН.
Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в ЧОУ «Классическая
Программа - 03
90
Гимназия-пансион» обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые
акты:
Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве;
Положение о предметной кафедре;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
Положение о Совете профилактики;
Положение об Управляющем совете;
Положение о школьной форме;
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию;
Положение об организации дополнительного образования;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение об ученическом самоуправлении;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе;
Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
Гимназии по адресу: shkola.sap@yandex.ru.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
Программа - 03
91
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется ЧОУ «Классическая Гимназияпансион»
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение
процедуры
награждения
в
присутствии
значительного
числа
школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную
межличностные
и
коллективную
противоречия
активность
между
обучающихся,
обучающимися,
преодолевать
получившими
и
не
получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных
сообщества,
представителей)
самих
ученического
обучающихся,
обучающихся,
самоуправления),
их
представителей
представителей
сторонних
(с
организаций,
родительского
учетом
их
наличия
статусных
представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в ЧОУ «Классическая
Программа - 03
92
Гимназия-пансион»
1. Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся
при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Ведение портфолио участника конкурса регламентирует соответствующий
локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов и т. д.;
артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото
изделий и т. д.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион»
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
занесение фотографии активиста на доску почета;
награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» осуществляет посредством направления
благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на стенде в холле Гимназии, на сайте
Гимназии и еѐ странице в социальных сетях.
Анализ воспитательного процесса ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион»
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами обучающихся на уровне основного общего образования,
установленными ФГОС ООО.
Программа - 03
93
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение
разнообразие
уклада
образовательной
деятельности,
стиль
организации,
общения,
содержание
отношений
и
между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий
характер
осуществляемого
анализа
ориентирует
на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе
цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие –
это результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Программа - 03
94
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2.Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ
(классными
проводится
заместителем
руководителями
с
директора
привлечением
по
актива
воспитательной
родителей
работе
(законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования
и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
Программа - 03
95
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы ЧОУ «Классическая Гимназияпансион» будет перечень выявленных проблем, которые не удалось решить
педагогическому коллективу школы в 2023/24 учебном году. Эти проблемы следует
учесть при планировании воспитательной работы на 2024/25 учебный год.
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Учебный план разработан в соответствии с требованиями ФГОС СОО, ФОП
СОО, СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21. Количество часов по предметам
рассчитано на уровень образования с учетом максимальной общей нагрузки при
шестидневной учебной неделе.
В качестве учебного плана ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» взят
Федеральный учебный план (вариант универсального профиля). Учебный содержит
13 учебных предметов («Русский язык», «Литература», «Иностранный язык»,
«Математика», «Информатика», «История», «Обществознание», «География»,
«Физика», «Химия», «Биология», «Физическая культура», «Основы безопасности
жизнедеятельности») и предусматривает
углубленном
уровне.
По запросам
изучение 2 учебных предметов на
обучающихся
и родителей
определила предметы на углубленном уровне: математика и история.
Программа - 03
Гимназия
96
В учебном плане учебный предмет «Математика» (предметная область
«Математика и информатика») представлен в виде трѐх учебных курсов: «Алгебра и
начала математического анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Универсальный
«не вписывается»
профиль
в рамки
ориентирован
на обучающихся,
технологического,
чей
выбор
социально-экономического,
естественно-научного и гуманитарного профилей.
В
учебном
индивидуального(ых)
обучающимся
плане
предусмотрено
проекта(ов).
самостоятельно
выполнение
Индивидуальный
под
руководством
обучающимися
проект
учителя
выполняется
(тьютора)
по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов,
курсов в любой избранной области деятельности: познавательной, практической,
учебно-исследовательской,
социальной,
художественно-творческой,
иной.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение двух лет в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом.
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности.
Учебный
план
ЧОУ
«Классическая
Гимназия-пансион»
обеспечивает
реализацию требований ФГОС СОО, определяет общие рамки отбора учебного
материала, формирования перечня результатов образования и организации
образовательной деятельности.
Учебный план:
фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего
общего образования 3 года в форме очно - заочного обучения.
Продолжительность учебного года в 10-12 классах составляет 34 учебные
недели.
Программа - 03
97
Количество учебных занятий за 3 года не может составлять менее 2312
академических часов и более 2516 академических часов.
Учебные занятия для учащихся 10-12 классов проводятся по 6-ти дневной
учебной неделе. Максимальное количество часов в неделю при 6-дневной учебной
неделе составляет 37 часов.
В ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» языком обучения является русский
язык.
По заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся может осуществляться изучение родного языка и родной литературы
из числа языков народов РФ, государственных языков республик РФ. В данном
учебном плане эти предметы не заложены.
По заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся может осуществляться изучение второго иностранного языка.
Данного предмета нет в учебном плане.
Учебный план ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» состоит из двух
частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных для всех имеющих по данной программе государственную
аккредитацию
образовательных
организаций,
реализующих
образовательную
программу среднего общего образования, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
Время, отводимое на формируемую часть учебного плана, используется для
реализации Православного компонента Стандарта. В 12 классе реализуются учебный
предмет «Основы православной веры», в 10-11 классах – «Латинский язык», в 9
классе - «Церковное пение». Кроме того в 11 классе изучается курс «Мировая
художественная культура».
При изучении предметов не осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Программа - 03
98
Суммарный объѐм домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
превышает продолжительности выполнения 3,5 часа. В ЧОУ «Классическая
Гимназия-пансион»
осуществляется координация и контроль объѐма домашнего
задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Домашнее задание на следующий урок задаѐтся на текущем уроке, в журнал
задание вносится не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения
задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада,
реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений), предоставляется
достаточное количество времени.
Использование
образовательной
внеурочную
электронных
деятельности,
деятельность,
средств
обучения
включая
проводится
выполнение
в
в
ходе
домашних
соответствии
с
реализации
заданий,
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (триместровое оценивание) или всего
объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в
соответствии с ФОП СОО и «Положением о формах, периодичности, порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» ЧОУ
«Классическая Гимназия-пансион».
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей
(законных представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные планы,
в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося
(содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы образования).
Освоение основной образовательной программ осреднего
общего
образования завершается итоговой аттестацией.
Учебный план разрабатывается на каждый учебный год и является
Приложением № 2 к ООП СОО
Программа - 03
99
3.2.Календарный учебный график
Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной
организацией самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и
гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам, индивидуальному графику).
В ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» режим работы и график учебного
года устанавливается по триместрам. Режим работы - 6-дневная учебная неделя.
Продолжительность
учебного
года
при
получении
среднего
общего
образования составляет 34 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если
этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в
первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день. Для 12 классов окончание учебного года определяется
ежегодно в соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных триместров составляет:
-I триместр - 18 учебных недель;
-II триместр - 11 учебных недель;
-III триместр - 5 учебных недель.
Продолжительность каникул составляет:
-по окончании I триместра - 13 календарных дней;
-по окончании II триместра – 13 календарных дней;
-по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Обучение в осуществляется только в 1-ую смену.
Продолжительность урока 45 минут.
Программа - 03
100
Продолжительность
перемен
между
уроками
составляет
не
менее
10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20-30 минут. Вместо одной
большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены
по 20 минут каждая.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии со
всеми вариантами федеральных учебных планов составляет в 10-12 классах - 37
часов.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет в 10-12
классах 1258 часов.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется
по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности
обучающихся
и
шкалы
трудности
учебных
предметов,
определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная
недельная
нагрузка
распределяется
равномерно
в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет для обучающихся 10–12 классов – не более 7 уроков.
Занятия начинаются в 8.15 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с
учѐтом
мнений
участников
образовательных
отношений,
региональных
и
этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и
определяет
чередование
учебной
деятельности
(урочной
и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха
и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Календарный учебный график разрабатывается на каждый учебный год
и является Приложением № 3 к ООП СОО
Программа - 03
101
3.3 План внеурочной деятельности
Под
внеурочной
деятельностью
следует
понимать
образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения
основной
образовательной
программы
(личностных,
метапредметных
и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела
ООП СОО и представляет собой описание целостной системы функционирования
образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает:
план
организации
старшеклассников),
в
деятельности
том
числе
ученических
ученических
сообществ
классов,
(групп
разновозрастных
объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений,
организаций (в том числе и в рамках «Российского движения школьников»);
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся
(предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные
олимпиады по предметам программы среднего общего образования).
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность организацией,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
реализуется
основная
образовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты, содержание
и организация образовательной деятельности при получении среднего общего
образования). В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия
для получения образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми,
детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Количество
часов,
выделяемых
на
внеурочную
деятельность,
за три года обучения на уровне среднего общего образования составляет не более
700
часов.
Величину
недельной
образовательной
нагрузки,
реализуемой
через внеурочную деятельность, определяют за пределами количества часов,
отведенных на освоение обучающимися учебного плана. Для недопущения
перегрузки
обучающихся
допускается
перенос
образовательной
нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул. Внеурочная
деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических
Программа - 03
102
образовательных
программ
(лагерь
с
дневным
пребыванием
на
базе
общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров,
в туристских походах, экспедициях, поездках и другие).
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года
неравномерное распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел
(в рамках инициативы ученических сообществ) и воспитательных мероприятий
за 1–2 недели используется значительно больший объем времени, чем в иные
периоды (между образовательными событиями).
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 4 часов
в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории
и
пониманием
сложностей
современного
мира,
техническим
прогрессом
и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Один час в неделю для обучающихся 10 - 12 классов отводится на внеурочное
занятие "Россия - мои горизонты".
Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на формирование
готовности обучающихся к профессиональному самоопределению, приобретение
навыков и умений карьерной грамотности и других компетенций, необходимых для
осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысления
профориентационно значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты" профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными
Программа - 03
103
профессиями реального сектора экономики, а также с выдающимися достижениями
России в отраслях промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле,
государственном
управлении
здравоохранении,
агросфере,
и
общественной
социальном
безопасности,
развитии,
медицине
туризме,
и
креативных
индустриях и других отраслях экономики.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно
расходуется 3 часа.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей
внеурочной
деятельности,
направлена
на
формирование
у обучающихся российской гражданской идентичности и таких компетенций, как:
компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения
в
обществе
с
учетом
правовых
норм,
установленных
российским
законодательством;
социальная
значимой
и
самоидентификация
общественно
обучающихся
приемлемой
посредством
деятельности,
личностно
приобретение
знаний
о социальных ролях человека;
компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно
значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной
внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления,
участия
в
детско-юношеских
общественных
объединениях,
созданных
в образовательной организации и за ее пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям, участие обучающихся в деятельности производственных, творческих
объединений, благотворительных организаций;
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения, в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе
партнерства с общественными организациями и объединениями;
отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу
(включает подготовку личности к общественной жизни);
отношение
обучающихся
к
окружающему
миру,
к
живой
природе,
художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного
Программа - 03
104
мировоззрения);
трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку
личности к трудовой деятельности).
По решению педагогического коллектива, родительской общественности,
интересов и запросов обучающихся и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
план
внеурочной
деятельности
в образовательной организации модифицируется в соответствии универсальным
профилем.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности предполагает:
организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч
(организованного тематического и свободного общения старшеклассников), участие
обучающихся в делах классного ученического коллектива и в общих коллективных
делах образовательной организации;
проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации
учебного процесса, индивидуальных и групповых консультаций по вопросам
организационного обеспечения обучения и обеспечения благополучия обучающихся
в жизни образовательной организации.
В
весенние
каникулы
организуются
поездки
в
организации
профессионального и высшего образования для уточнения индивидуальных планов
обучающихся в сфере продолжения образования. После поездок в рамках часов,
отведенных
на
организацию
жизни
ученических
сообществ,
проводятся
коллективные обсуждения, в ходе которых педагогами обеспечиваются анализ
и
рефлексия
обучающимися
собственных
впечатлений
о
посещении
образовательных организаций.
В рамках реализации универсального профиля в первом полугодии
10 класса организуется подготовка обучающихся к разработке и педагогическому
сопровождению разработки индивидуальных проектов внеурочной деятельности
(инструктажи, индивидуальные и групповые консультации, защита проектов
индивидуального плана), в ноябре проводится публичная защита обучающимися
индивидуальных проектов внеурочной деятельности (ИПВД). По итогам публичной
защиты при помощи педагогов организуются временные творческие группы
обучающихся по совпадающим элементам ИПВД.
В осенние (весенние) каникулы 10 класса временными творческими группами
Программа - 03
105
обучающихся организуются поездки и экскурсии в соответствии с общими
элементами
индивидуальных
познавательной
проектов
деятельности
внеурочной
реализуются
деятельности.
индивидуальные,
В
ходе
групповые
и коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение
первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям
в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся.
Временными творческими группами обучающихся при поддержке педагогов
общеобразовательной организации в летние (весенние) каникулы 10 класса
на основе интеграции с организациями дополнительного образования и сетевого
взаимодействия с научными и производственными организациями обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся на производстве и в социальной сфере
(в зависимости от профиля), подготавливаются и проводятся исследовательские
экспедиции и социальные практики.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия,
организуется подготовка к профессиональным пробам и/или социальным практикам
обучающихся и к участию в исследовательских экспедициях, предусматривается
подготовка
и
защита
индивидуальных
или
групповых
проектов
(«проект
профессиональных проб», «проект участия в исследовательской экспедиции»,
«проект социальной практики»).
В
каникулярное
время
(осенние,
весенние
каникулы
в
11
классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся,
поддержка инициатив старшеклассников, в том числе выезды на природу,
туристские походы, поездки по территории России, организация «зрительского
марафона» (коллективное посещение кинопоказов, театральных спектаклей,
концертов, просмотр видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев
с обязательным коллективным обсуждением).
3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы разработан на основе
Федерального календарного плана воспитательной работы.
Программа - 03
106
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть
реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным
планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной
рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
Программа - 03
107
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады,
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Программа - 03
108
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается ежегодно и
является Приложением №4 к ООП СОО.
3.5. Характеристика условий реализации ООП СОО в соответствии
стребованиями ФГОС СОО
Условия, обеспечивающие выполнение общесистемных
требований
ФГОС СОО
Интегративным
результатом
выполнения
требований
к условиям
реализации ООП СОО ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» является создание
и поддержание комфортной развивающей образовательной среды по отношению
к обучающимся и педагогическим работникам.
Созданные в ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» условия направлены на:
– обеспечение получения качественного основного общего образования, его
доступности, открытости и привлекательности для
обучающихся,
родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества,
воспитание обучающихся;
–
гарантию безопасности, охрану и
укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
Система условий реализации ООП СОО соответствует требованиям ФГОС
ООО и направлена на:
—
достижение
планируемых
результатов
освоения программы
основного
общего образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе
обучающимися с ОВЗ;
—
развитие
личности,
ее
способностей,
удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных,
через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик,
включая
общественно
практическую
Программа - 03
полезную
подготовку,
деятельность, профессиональные
использование
возможностей
пробы,
организаций
109
дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
— формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных,
метапредметных
включающей
овладение
и
универсальных
ключевыми компетенциями,
способов деятельности),
составляющими
основу
дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
—
формирование
обучающихся,
социокультурных
основ
их
и
духовно-нравственных ценностей
гражданственности, российской
гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
— индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации
индивидуальных
учебных планов,
обеспечения
эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
—
участие
обучающихся,
несовершеннолетних
проектировании
и
родителей
обучающихся
(законных
и педагогических
развитии программы
основного
общего
представителей)
работников
образования
в
и
условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
— включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной
среды (города Переславля-Залесского, Ярославской области), формирования у
них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
—
формирование у обучающихся
опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной
и творческой деятельности;
— формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового
и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
— использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие
различных форм наставничества;
— обновление содержания программы основного общего образования, методик
Программа - 03
110
и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов
обучающихся,
несовершеннолетних
обучающихся
родителей
с учетом
(законных представителей)
национальных
и
культурных
особенностей Ярославской области;
— эффективное использования профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих работников
ЧОУ «Классическая Гимназия-
пансион», повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной
и правовой компетентности;
— эффективное управление школой с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы основного общего
образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных
организаций, направленные на обеспечение качества условий образовательной
деятельности.
Материально-техническое и учебно-методическое
обеспечение программы основного общего образования
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион»
обеспечивают:
— возможность достижения обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования;
— безопасность и комфортность организации учебного процесса;
— соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил
и
нормативов,
пожарной
современных сроков и
и электробезопасности, требований охраны труда,
объемов текущего и капитального
ремонта
зданий и
сооружений, благоустройства территории;
—
возможность
образовательного
для
процесса,
беспрепятственного
в
том
доступа
всех участников
числе обучающихся
с ОВЗ, к объектам
инфраструктуры ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион».
Критериальными источниками оценки материально-технических условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС СОО, лицензионные
Программа - 03
111
требования и
условия Положения
деятельности,
утвержденного
о
лицензировании
постановлением
образовательной
Правительства Российской
Федерации 28 октября 2013 г. №966, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
— СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
утверждѐнные постановлением
Главного
детей
санитарного
и
молодѐжи»,
врача
Российской
Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
— СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждѐнные постановлением
Главного
санитарного
врача
Российской
Федерации № 2 от 28 января 2021 г.;
—
Федеральный
перечень
учебников,
допущенных
к
использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования (в
соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. №
465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых
для
реализации образовательных
общего
условиям
и среднего
обучения,
общего
программ
образования,
необходимого
начального
общего,
основного
соответствующих современным
при оснащении
общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности)
новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования
и
требований
к функциональному оснащению, а также норматива стоимости
оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
— Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации,
причиняющей
вред
их здоровью
и
развитию»
(Собрание
законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст.
2432);
Программа - 03
112
— Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451;
2021, № 1, ст. 58).
1. В зональную структуру ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» включены:
1.1. Входная зона.
1.2. Учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников, включая:
- 1 кабинет информатики, в котором установлены 11 ученических компьютеров,
1 кабинет географии, 2 математики, 2 русского языка и литературы, 1 истории,
1 иностранного языка, 1 кабинет технологии.
Учебные
кабинеты
оснащены
необходимыми
дидактическими
и
методическими пособиями.
1.3. Библиотека площадью 445 кв.м.
Имеется читальный уголок на 30 мест,
созданы условия для проведения занятий с использованием современного
оборудования (проектор, экран, компьютер) и работы обучающихся в сети
Интернет. Имеются видеотека и медиатека, доступ к которым обеспечен как
учителям, так и обучающимся. Библиотечный фонд составляет 14500 единиц:
учебники-4200, пособия-2800, справочники-1500, художественная литература-6000.
1.4. Актовый зал площадью 117 кв. м, количество посадочных мест – 120,
имеется проекционное и музыкальное оборудование.
1.5. Объекты спорта:
-спортивный зал площадью 152,9 кв.м;
-спортивная площадка;
- лыжная база;
- площадка воркаута;
- яма для прыжков в длину;
- беговая дорожка.
Гимназия оснащена необходимым спортивным инвентарѐм, это позволяет
достаточно эффективно организовывать учебный процесс.
1.6. Трапезная
современным
Программа - 03
площадью 130 кв. м
оборудованием,
а
на 100 посадочных мест
также
помещениями
оснащена
для хранения
и
113
приготовления пищи, обеспечивающими возможность организации качественного
горячего питания.
1.6. Административные помещения – 4 ед., в том числе:
- кабинет директора 1 ед. (11,5 кв.м);
- кабинет секретаря 1 ед. (11,5кв.м);
- учительская 1 ед. (15 кв.м);
-методкабинет 1 ед. (18 кв.м.)
1.7. Гардеробы, санузлы.
1.8. Пришкольная территория благоустроена, содержится в удовлетворительное
санитарном
состоянии,
имеет
полосу зеленых
насаждений,
наружное
электрическое освещение, подъездные пути. На территории Гимназии выделены
зоны: застройки, зона отдыха, физкультурно-спортивная и хозяйственная.
Въезды и входы на территорию, проезды, дорожки покрыты асфальтом.
2. Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
- основного общего образования согласно избранным направлениям учебного
плана в соответствии с ФГОС ООО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
-
размещения
в
классах
и
кабинетах
необходимых комплектов
специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике
учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных
дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
- доска классная;
- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- кресло для учителя;
- стол ученический (регулируемый по высоте);
- стул ученический (регулируемый по высоте);
- шкаф для хранения учебных пособий;
-стеллаж демонстрационный;
- шкаф для хранения личных вещей.
Программа - 03
114
Мебель,
приспособления,
оргтехника
и
иное
оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента).
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
-рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
-пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация
зональной
структуры
отвечает
педагогическим
и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного
процесса. Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений
и зон внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой
образовательной
организации
и
включают
учебно-наглядные пособия,
сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию
их
в
образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей
программой.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учѐтом:
- возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
-ориентации
на
достижение
личностных,
метапредметных
и
предметных
результатов обучения;
- необходимости и достаточности;
-универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, технологии,
основ безопасности жизнедеятельности, изобразительного искусства, музыки, а
также в помещениях для реализации программ по специальным предметам и
коррекционно-развивающим курсам общеобразовательных программ основного
общего образования предусматривается наличие специализированной мебели.
Материально-технические условия реализации православного компонента
общего образования должны обеспечивать:
Программа - 03
115
1)
возможность
достижения
общеобразовательных
предметов
обучающимися
результатов
освоения
православного
компонента
основных
и
образовательных программ общего образования;
2)
соблюдение
основных
требований
законодательства
к
санитарно-
гигиеническим нормам, санитарно-бытовым условиям, требований охраны труда и
т.д.
Православное образовательное учреждение должно обеспечивать оснащение
образовательного процесса необходимым оборудованием, техническими средствами
(компьютер, аудио-, видео сопровождение), расходными материалами, иметь выход
в Интернет.
Интегрированным
результатом
выполнения
программы общего образования является создание
образовательной
среды
по отношению
работникам, обеспечивающей
образования,
его
к
получение
доступность,
условий реализации
комфортной
обучающимся
качественного
открытость
и
и
развивающей
педагогическим
основного
общего
привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
воспитание обучающихся, гарантирующей безопасность, охрану и укрепление
физического, психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная
среда
ЧОУ «Классическая Гимназия-
пансион» (ИОС) является открытой педагогической системой, сформированной
на
основе
разнообразных
информационных образовательных
ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, гарантирующих
безопасность
и
охрану
здоровья
участников
образовательного процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего
образования,
его
высокое
качество,
личностное
развитие
обучающихся.
Основными компонентами ИОС образовательной организации являются:
—
учебно-методические
комплекты
по
всем
государственном языке Российской Федерации (языке
учебным предметам
реализации
на
основной
образовательной программы основного общего образования - русском), из
расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной
Программа - 03
116
части учебного плана на одного обучающегося;
— фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания);
— учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные,
экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
—
информационно-образовательные
ресурсы
Интернета, прошедшие
в
установленном порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ
обучающихся к учебным материалам, в т. ч. к наследию отечественного
кинематографа;
—технические средства, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
—
программные
инструменты,
обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной среды;
—
служба
технической
поддержки
функционирования информационно-
образовательной среды.
Реализация ООП СОО с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий осуществляется в соответствии с гигиеническими
нормативами и санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» применяются
коммуникационные
электронных
технологии
образовательных
(ИКТ),
ресурсов
в
том
числе
и ресурсов
информационнос использованием
Интернета,
а
также
прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и
обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников образовательных
отношений как внутри Гимназии, так и с другими организациями социальной сферы
и органами управления.
ИОС
предоставляет
для
участников
образовательного
процесса
возможность:
— достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП СОО, в
том числе адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ);
—
развития
Программа - 03
личности,
удовлетворения
познавательных
интересов,
117
самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через
организацию учебной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы, практическую
подготовку, систему кружков, клубов, секций,
студий
с
использованием
возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
—
формирования
овладение
функциональной
грамотности обучающихся,
включающей
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего
успешного образования и ориентации в мире профессий;
—
формирования
обучающихся,
социокультурных
основ
и
духовно-нравственных
их гражданственности,
российской
ценностей
гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
— индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения
их эффективной
самостоятельной
работы
при
поддержке педагогических
работников;
—
включения
обучающихся
в
процесс
преобразования социальной
среды
населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в
качестве волонтеров;
— формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
— формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового
и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
— использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
— обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с
динамикой
развития
системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей)
с учетом особенностей развития Ярославской области;
Программа - 03
118
— эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
профессиональной,
руководящих работников
коммуникативной,
организации,
повышения
информационной
и
их
правовой
компетентности;
— эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.
Электронная
информационно-образовательная
среда
организации
обеспечивает:
— доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах посредством сайта ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион»;
— фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы
основного общего образования;
— проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
— взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная
информационно-образовательная
среда
позволяет
обучающимся осуществить:
— поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной
сети — Интернете в соответствии с учебной задачей;
— обработку информации для выступления с аудио-, видео и графическим
сопровождением;
— размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
— выпуск школьных печатных изданий;
—
участие
представлениях,
в
массовых
праздниках),
мультимедиа сопровождением.
Программа - 03
мероприятиях
(конференциях, собраниях,
обеспеченных озвучиванием, освещением и
119
В случае реализации программы основного общего образования, в том
числе адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода
обучения обеспечен индивидуальным доступом к электронной информационнообразовательной среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к
информационно-телекоммуникационной Сети как на территории организации, так
и вне ее.
Функционирование электронной информационно - образовательной среды в
Гимназии обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников ее использующих и поддерживающих.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Обеспечена
безопасность
хранения
информации
об участниках
образовательных отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов,
используемых
при реализации
программ
основного
общего
образования,
безопасность организации образовательной деятельности в
соответствии с гигиеническими нормативами и санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Информационно-образовательная
среда
организации
обеспечивает
реализацию особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.
Информационно-образовательная среда в православном образовательном
учреждении должна создаваться на принципах духовной и иной безопасности.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
православного
компонента общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного
и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой
информации,
связанной
с
реализацией
православного
компонента
общего
образования.
ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» обеспечено учебными и учебнометодическими пособиями, имеющими гриф Отдела религиозного образования и
катехизации Русской Православной Церкви, по обязательным учебным предметам и
рекомендуемым образовательным модулям, курсам православного компонента
Программа - 03
120
общего образования, литературой духовнонравственного содержания.
ЧОУ
«Классическая
Гимназия-пансион»
в
достаточной
степени
укомплектовано книгами вероучительного содержания, книгами Священного
Писания, святоотеческой литературой, литературой по православной педагогике,
научнопопулярной
и
детской
православной
художественной
литературой,
словарями и справочниками, Библейскими атласами, исторической православной
литературой, справочно-библиографической и иной литературой в печатном и
электронном виде. Гимназия имеет медиатеку.
Описание психолого-педагогических условий реализации основной ООП СОО
Психолого-педагогические условия, созданные в Гимназии, обеспечивают
исполнение
требований
федеральных
государственных
образовательных
стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям
реализации основной
образовательной
программы
основного
общего
образования, в частности:
1)
обеспечивает
образовательной
преемственность
деятельности
при
содержания
и
форм организации
реализации образовательных программ
начального образования, основного общего и среднего общего образования;
2) способствует социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» с
учетом
специфики их
возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной
среде;
3)
формирование
и
развитие
психолого-педагогической компетентности
работников ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион»
и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4)
профилактику формирования
у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В процессе реализации ООП СОО ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион»
обеспечивается
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных
мероприятий, обеспечивающих:
Программа - 03
121
—формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
—сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
—поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—дифференциация
и
индивидуализация
обучения
и воспитания
с
учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—мониторинг
возможностей
и
способностей
обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
—создание условий для последующего профессионального самоопределения;
—формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
—поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
—развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В
процессе
реализации
основной
образовательной программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
—обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного
общего образования, развитии и социальной адаптации;
—обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
—обучающихся с ОВЗ;
—педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации,
обеспечивающих реализацию программы
образования; —родителей
(законных
представителей)
основного общего
несовершеннолетних
обучающихся.
Психолого-педагогическая
поддержка
отношений реализуется диверсифицированно, на
участников
уровне
образовательных
образовательной
организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В
процессе
реализации
основной
образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
Программа - 03
122
—
диагностика,
направленная
на
определение особенностей
статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
— консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем
и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
— профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Описание кадровых условий реализации ООП СОО
Для обеспечения реализации программы основного общего образования
ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и
задач образовательной деятельности.
Укомплектованность
образовательной
организации педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100 %
вакансий, имеющихся в соответствии с утверждѐнным штатным расписанием.
Информация об уровне квалификации педагогических и иных работников,
участвующих в реализации настоящей основной образовательной программы и
создании условий для еѐ разработки и реализации представлена в Приложении
№ 5 к ООП ООО.
Кроме
того,
образовательная
организация
укомплектована
вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий
материально-технических
и информационно-методических условий реализации
основной образовательной программы.
Профессиональное
развитие
и
повышение
квалификации
педагогических работников.
Основным условием
достаточного
кадрового
формирования
и наращивание необходимого и
потенциала образовательной организация является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим
Программа - 03
123
изменениям в системе образования в целом.
Все педагогические работники, участвующие в разработке
и
реализации
основной образовательной программы основного общего образования повышают
свою квалификацию не реже 1 раза в 3 года, что свидетельствует о непрерывности
их профессионального развития. При
этом
используются
различные
образовательные организации, имеющие соответствующую лицензию.
Одним
из
важнейших
квалификационного
уровня
механизмов
педагогических
обеспечения
необходимого
работников, участвующих
в
разработке и реализации ООП СОО является система методической работы,
обеспечивающая сопровождение
деятельности
педагогов
на
всех
этапах
реализации требований ФГОС СОО.
Актуальные
образования
вопросы
рассматриваются
реализации
программы
основного общего
предметными кафедрами, действующими
в
Гимназии, а также методическими и учебно-методическими объединениями в
сфере общего образования, действующими на муниципальном и региональном
уровнях.
Педагогическими
работниками
ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион»
системно разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное
профессиональное развитие и обеспечивающие необходимый уровень качества
как учебной и методической документации, так и деятельности по реализации
основной образовательной программы основного общего образования.
Требования к кадровым условиям реализации православного компонента
общего образования включают:
•укомплектованность образовательного учреждения квалифицированными
кадрами по учебным предметам православного компонента общего образования,
имеющими высшее или среднее богословское образование (для вероучительных
предметов), профессиональное среднее или высшее образование по профилю
предмета (филолог, искусствовед, историк, преподаватель пения и др.);
к личности учителя:
• опыт педагогической работы по специальности;
• непрерывность профессионального развития;
Программа - 03
124
• участие в литургической жизни Церкви;
• восприятие педагогического труда как православного служения, понимание
призвания учителя как дара Божия;
•христианская
любовь
к
детям,
созидаемая
постоянным
самосовершенствованием («путь учительства как путь возрождения своей души»);
• иные требования, согласно Положению об аттестации православных
педагогов.
ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» взаимодействует с государственными
(муниципальными) органами управления образованием, другими образовательными
учреждениями с целью восполнения недостающих кадров соответствующей
квалификации, вести постоянную методическую работу через методические
объединения православных педагогов, методические объединения по предметам,
использовать лучший опыт и достижения.
Финансово-экономические условия реализации ООП СОО
Финансовое
основного
обеспечение
общего
обязательств,
реализации
образования
опирается
образовательной программы
на исполнение
расходных
обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного
и
бесплатного
основного
общего образования в ЧОУ
«Классическая Гимназия-пансион» осуществляется в соответствии с нормативами,
определяемыми органами исполнительной власти Ярославской области.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного
общего
образования
-
гарантированный
минимально допустимый
объѐм
финансовых средств в год в расчѐте на одного обучающегося, необходимый
для реализации образовательной программы основного общего образования,
включает:
-
расходы
на
оплату
труда
работников,
участвующих
в разработке
реализации образовательной программы основного общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
Программа - 03
и
125
-прочие расходы.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления
и
расходования
бюджетных
средств
в
бюджете
организации — структуре норматива затрат на реализацию образовательной
программы основного общего образования (заработная плата с начислениями,
прочие текущие расходы
на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных организаций).
При разработке программы ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» в части
обучения детей с ОВЗ финансовое обеспечение реализации образовательной
программы основного общего образования для детей с ОВЗ учитывает расходы
необходимые для создания специальных условий для коррекции нарушений
развития.
Нормативные затраты на оказание образовательных
услуг включают в
себя затраты на оплату труда педагогических работников с учѐтом обеспечения
уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую
ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу, определяемую в
соответствии
с
Указами
правовыми
актами
Президента Российской
Правительства
Федерации,
Российской
нормативно-
Федерации,
органов
государственной власти Ярославской области, органов местного самоуправления.
Расходы на оплату труда педагогических работников общеобразовательных
организаций,
включаемые
органами государственной
власти
Ярославской
области в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в Ярославской области.
В
связи
с
требованиями
ФГОС
0ОО
при
расчѐте регионального
норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических работников
Гимназии на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион»
Программа - 03
126
осуществляется в пределах объѐма средств на текущий финансовый
установленного
в
соответствии
определѐнными органами
с нормативами
государственной
финансового
власти
обеспечения,
Ярославской
количеством обучающихся, соответствующими поправочными
год,
области,
коэффициентами
(при их наличии) и локальным нормативным актом ЧОУ «Классическая Гимназияпансион», устанавливающим Положение об оплате труда работников.
Размеры,
порядок
и
условия
осуществления
стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами ЧОУ «Классическая Гимназияпансион».
В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены
критерии и показатели результативности и качества деятельности школы и
достигнутых результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам
освоения образовательной
программы
основного
общего
образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность
их
участия
во
внеурочной деятельности;
использование
педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том
числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового
педагогического
опыта;
повышение
уровня
профессионального
мастерства и др.
ЧОУ «Классическая Гимназия-пансион» самостоятельно определяет:
-соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
-соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного,
производственного, учебно-
вспомогательного и иного персонала;
-соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
-порядок
распределения
стимулирующей
части
фонда оплаты
труда
в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение
Программа - 03
коллегиальных
органов
управления ЧОУ «Классическая Гимназия-
127
пансион» (Управляющий совет).
Общим результатом реализации указанных требований должно быть создание
оптимальной воспитательно-образовательной среды, обеспечивающей:
• единство учебных занятий, Богослужения и личной жизни учителей и
учащихся: учебные занятия по вероучительным предметам должны соприкасаться и
соединяться с Богослужением, а то и другое – с личной жизнью обучаемых и
обучающих;
• духовно-нравственное развитие личности ребенка;
•высокое качество преподавания как основных предметов ФГОС в
Российской Федерации, так и основных предметов православного компонента
общего образования, доступность для всех желающих приобщиться к православной
традиции, к жизни Церкви;
• духовную и иную безопасность обучающихся;
• возможность педагогу соответствовать высшему назначению учителя.
В
целях обеспечения реализации православного компонента общего образования в
образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны
создаваться условия, обеспечивающие возможность:
• достижения результатов духовно-нравственного воспитания, освоения
православного компонента общего образования всеми обучающимися;
• выявления и развития способностей обучающихся через общественно
полезную деятельность, социальное служение, участие в системе воспитательных
мероприятий, деятельности детских творческих объединений (кружков, студий,
секций и клубов);
• организации исследовательской и проектной деятельности;
•участия
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников, прихода, православной общественности в разработке
программы
духовно-нравственного
воспитания,
рабочих
программ
учебных
предметов и курсов православного компонента общего образования;
• использования современных образовательных технологий;
• самостоятельного творчества обучаемых при поддержке педагогов и
родителей (законных представителей);
Программа - 03
128
• включения обучающихся в социальное и миссионерское служение;
• обновления методик и технологий реализации православного компонента
общего образования с учетом запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей);
•эффективного
учреждениями.
Программа - 03
взаимодействия
Церкви
с
общеобразовательными
Телеканал "Радость моя" 
