Частное общеобразовательное учреждение «Классическая Гимназияпансион Свято-Алексиевской Пустыни памяти протоиерея Василия
Лесняка»
Утверждена приказом
руководителя образовательного учреждения
от __31.08.2023г.№63__
Директор Гимназии ________Василенко С.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «История»
11-12 классы.

Составила: Василенко С.А.
учитель истории

с. Новоалексеевка 2023 г.

Пояснительная записка
Данная рабочая программа практически полностью включает в себя Примерную рабочую программу
среднего общего образования по Истории базового уровня, одобренную протоколом 8/12 от
14.10.2022 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его познавательным
и мировоззренческим значением, вкладом в становление личности молодого человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем
социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
Место учебного предмета в учебном плане школы
Учебный план Гимназии предусматривает изучение Истории на базовом уровне в 11-12 классе из
расчета 70 часов 11-12 классе (1 час в неделю 35 недель).
Программа рассчитана на реализацию в течение 2022-2026 учебного года.
Год обучения
Количество часов в
Количество учебных
неделю
недель
10 класс
1 час
35
аудиторный и 1 час
самостоятельной
подготовки
11 класс
1 час
35
12 класс
1 час
34

Общее количество
часов
35 и 35

35
34

УМК: Авторы В.А. Никонов, С.В. Девятов; под научной редакцией доктора исторических наук,
академика РАН С.П. КарповаИстория. История России. 1914 г. — начало XXI в. 10 класс. Базовый и
углублённый уровни. В 2 частях. Часть I. 1914— 1945. Номер в Федеральном перечне: 1.3.3.1.7.1.
Часть II. 1945—2016УчебникНомер в Федеральном перечне: 1.3.3.1.7.1
Авторы: Н.В. Загладин, Л.С. Белоусов. Под научной редакцией С.П. КарповаИстория. Всеобщая
история. Новейшая история. 1914 г. — начало XXI в. 10–11 классы. Базовый и углублённый
уровниУчебникНомер в Федеральном перечне: 1.1.3.3.1.3.1
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Общей целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской
и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого
ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.

Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются Федеральными
государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании в
Российской Федерации»).
Для уровня среднего общего образования (10—11 классы) предполагается при сохранении общей
с уровнем основного общего образования структуры задач расширение их по следующим
параметрам:
—углубление социализации обучающихся, формирование гражданской ответственности и
социальной культуры, адекватной условиям современного мира;
—освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX — начала XXI в.;
—воспитание обучающихся в
духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия
и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
—формирование исторического мышления, т. е. способности рассматривать события и явления
с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат
«прошлое — настоящее — будущее»;
—работа с комплексами источников исторической и социальной информации, развитие учебнопроектной
деятельности;
в углубленных
курсах —
приобретение
первичного
опыта
исследовательской деятельности; —расширение аксиологических знаний и опыта оценочной
деятельности (сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при изучении
дискуссионных проблем прошлого и современности); —развитие практики применения знаний
и умений в социальной среде, общественной деятельности, межкультурном общении; —
в углубленных курсах — элементы ориентации на продолжение образования в образовательных
организациях высшего образования гуманитарного профиля
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предмета «История»
учебным планом: на базовом уровне в 10—11 классах по 2 учебных часа в неделю при 34 учебных
неделях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В положениях ФГОС СОО содержатся требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения школьниками учебных программ по общеобразовательным предметам.
В соответствии с данными требованиями к важнейшим личностным результатам изучения истории в
старшей общеобразовательной школе на базовом уровне относятся следующие убеждения
и качества:
—в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской истории традиций
гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
—в сфере патриотического воспитания: сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою
страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
—в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и принятие сущности и
значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуации
нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
ценности и нормы современного российского общества;
понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение
к своим родителям, представителям старших поколений, осознание значения создания семьи на
основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
—в сфере эстетического воспитания: представление об исторически сложившемся культурном
многообразии своей страны и мира; способность воспринимать различные виды искусства,
традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества; эстетическое отношение к миру,
современной культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
—в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в
том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и
духовного развития человека в исторических обществах и в современную эпоху; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
—в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности как источника развития человека и общества; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности человека; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; формирование интереса к различным сферам профессиональной
деятельности; готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; мотивация и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;

—в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с
природной средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность экологической
культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
—в понимании ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; осмысление
значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и нравственном опыте
предшествующих поколений; совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; овладение основными навыками познания и
оценки событий прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального интеллекта школьников, в том
числе самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль
эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с
эмоциями людей в известных исторических ситуациях); саморегулирования, включающего
самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации,
включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого человека,
оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать
конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений
и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в старшей общеобразовательной школе на базовом
уровне выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
—владение базовыми логическими действиями: формулировать проблему, вопрос, требующий
решения; устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять
закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях; разрабатывать план решения
проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
—владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать
путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; владеть навыками
учебно-исследовательской и проектной деятельности; осуществлять анализ объекта в соответствии
с принципом историзма, основными процедурами исторического познания; систематизировать
и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем); выявлять характерные
признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего; сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие
черты и различия; формулировать и обосновывать выводы; соотносить полученный результат с
имеющимся историческим знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,

реферат, учебный проект и др.); объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте;
—работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.)
— извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию; различать виды
источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении
информации источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с
соблюдением правовых и этических норм, требований информационной безопасности; создавать
тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации. В сфере универсальных коммуникативных
действий:
—общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности,
выявляя сходство и различие высказываемых оценок; излагать и аргументировать свою точку
зрения в устном высказывании, письменном тексте; владеть способами общения и конструктивного
взаимодействия, в том числе межкультурного, в школе и социальном окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
—осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение
совместной деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том
числе на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды; проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и
командной работе; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу. В сфере
универсальных регулятивных действий:
—владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы — выявлять
проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять способ решения,
последовательно реализовывать намеченный план действий и др.;
—владение приемами самоконтроля — осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку
полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок,
возникших трудностей;
—принятие себя и других — осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, школьном
и внешкольном общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старших поколений; принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать свое право и право
других на ошибку; вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения предмета «История» в старшей школе отражены во ФГОС СОО.
Условием достижения каждого из предметных результатов является усвоение обучающимися знаний
и формирование умений, которые составляют структуру предметного результата. Ниже
представлены предметные результаты (базовый уровень), указанные во ФГОС СОО (выделены

курсивом), и их структура, отражающая логику их достижения при изучении школьниками истории
России и всемирной истории ХХ — начала XXI в.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит на учебном
материале, изучаемом в 10—11 классах. При этом необходимо учитывать, что достижение
предметных результатов предполагает не только обращение к истории России и всемирной истории
ХХ — начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны с
древнейших времен до начала XX в. Без знания достижений народов России, понимания духовных и
материальных факторов поступательного развития российского общества в предшествующие эпохи
невозможно глубокое понимание истории нашей страны XX — начала XXI в., осознание истоков
наших достижений и потерь в этот исторический период. При планировании уроков следует
предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов,
деятельности исторических личностей нашей страны, связанных с актуальным историческим
материалом урока.
Требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:
1) Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах
ХХ — начала XXI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической политики (далее —
нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик (далее
— СССР), решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий ХХ — начала XXI в.;
особенности развития культуры народов СССР (России).
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
развитие России в ХХ — начале XXI в.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории ХХ —
начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
5) Умение устанавливать причинно
-следственные, пространственные, временны́е связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории
родного края и истории России в ХХ — начале XXI в.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в ХХ — начале XXI в.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран ХХ — начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками.

7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран ХХ — начала XXI в. в справочной литературе,
сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать
полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ — начала XXI в.;
сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления
проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей
истории, в том числе — на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев
и т. д.).
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ — начале XXI
в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры,
ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика,
культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые преобразования
большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного коммунизма». Общество,
культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и репрессии.
Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг.: причины, силы сторон, основные операции.
Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство фронта
и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков.
Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую
Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945—1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система «развитого
социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и внешняя политика. СССР
и мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992—2022 гг. Становление новой России. Возрождение Российской
Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная модернизация. Культурное

пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом и
Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные
события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны мира в
1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных странах. «Новый курс» в США.
Германский нацизм. Народный фронт. Политика «умиротворения агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги. Власть и общество в годы
войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма. Экономические
и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй. Развитие стран Азии,
Африки
и Латинской
Америки.
Научно-техническая
революция.
Постиндустриальное
и информационное общество. Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический
кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
10 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах
1914—1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую
роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением
обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России 1914— 1945 гг.,
умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением противостоять
попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим
при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—называть наиболее значимые события истории России 1914— 1945 гг., объяснять их особую
значимость для истории нашей страны;
—определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных
событий, явлений, процессов истории России 1914—1945 гг., их значение для истории России и
человечества в целом;
—используя знания по истории России и всемирной истории 1914—1945 гг., выявлять попытки
фальсификации истории; —используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914—1945 гг.
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
развитие России в 1914—1945 гг.

Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании методов
обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической личности, школьники должны
осознать величие личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914—1945 гг., события,
процессы, в которых они участвовали;
—характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории
России 1914—1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и
человечества в целом;
—характеризовать значение и последствия событий 1914— 1945 гг., в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России;
—определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических
личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории 1914—
1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать
и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал,
в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из истории России, и
всемирной истории 1914—1945 гг., привлекая учебные тексты и/или дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
—по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о
ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1914—1945 гг.
с использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и др.;
—составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914—
1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
—представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1914—1945 гг., их
назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
—представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории
России и всемирной истории 1914—1945 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата;
—определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее
значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1914—
1945 гг.;

—понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/
опровержения какой-либо оценки исторических событий; —формулировать аргументы для
подтверждения/опровержения собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1914—1945 гг.; сравнивать предложенную
аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914—1945 гг.;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и
всеобщей истории 1914—1945 гг.;
—различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран 1914—
1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
—группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и
др.);
—обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.; —
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения
событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран
в 1914—1945 гг.;
—сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории
России и зарубежных стран 1914—1945 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы;
—на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края
и истории России в 1914— 1945 гг.; определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в 1914—1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение
исторических событий, явлений, процессов;
—устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временны́е связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/
информации из истории России и зарубежных стран 1914— 1945 гг.;
—делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;

—излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов; —соотносить события истории
родного края, истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
—определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
человечества в целом 1914— 1945 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России
и зарубежных стран 1914—1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной истории
1914—1945 гг.;
—определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1914—1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь
и др., соотносить информацию письменного источника с историческим контекстом;
—определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике,
характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных
стран 1914—1945 гг.;
—анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности содержания;
—соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран 1914—
1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой/схемой);
—сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг., делать выводы;
—использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек
зрения; —проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и т.
д.; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится и др.);
используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
—проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1914—1945 гг. (определять авторство, время создания, события,
связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать
визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту
и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации;
—самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для
изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914— 1945 гг.;
—на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники
исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
—самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа
исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1914— 1945 гг.
—используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран 1914— 1945 гг.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию
в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе — на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
11-12 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах
1945—2022 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и
следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения
Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий 1945—
2022 гг.; особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением
обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России 1945— 2022 гг.,
умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением противостоять
попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим
при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—называть наиболее значимые события истории России 1945— 2022 гг., объяснять их особую
значимость для истории нашей страны;
—определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных
событий, явлений, процессов истории России 1945—2022 гг., их значение для истории России и
человечества в целом;
—используя знания по истории России и всемирной истории 1945—2022 гг., выявлять попытки
фальсификации истории;

—используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации
исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России
1945—2022 гг.
2) Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1945—2022 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании методов
обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической личности, школьники должны
осознать величие личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945—2022 гг., события,
процессы, в которых они участвовали;
—характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории
России 1945—2022 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и
человечества в целом;
—характеризовать значение и последствия событий 1945— 2022 гг., в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России;
—определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических
личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории 1945—
2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать
и обосно- вывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал,
в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из истории России, и
всемирной истории 1945—2022 гг., привлекая учебные тексты и/или дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
—по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о
ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1945—2022 гг.
с использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и др.;
—составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1945—
2022 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
—представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1945—2022 гг., их
назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;

—представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории
России и всемирной истории 1945—2022 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата; —
определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее
значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1945—
2022 гг.;
—понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/
опровержения какой-либо оценки исторических событий;
—формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или предложенной
точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории 1945—2022 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1945—
2022 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и
всеобщей истории 1945—2022 гг.;
—различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран 1945—
2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
—группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и
др.);
—обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения
событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран
в 1945—2022 гг.;
—сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории
России и зарубежных стран 1945—2022 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы;
—на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края
и истории России в 1945— 2022 гг.; определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в 1945—2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение
исторических событий, явлений, процессов;

—устанавливать причинно -следственные,
пространственные,
временны́е связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/
информации из истории России и зарубежных стран 1945— 2022 гг.;
—делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов; —соотносить события истории
родного края, истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
человечества в целом 1945— 2022 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России
и зарубежных стран 1945—2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной истории
1945—2022 гг.;
—определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1945—2022 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь
и др., соотносить информацию письменного источника с историческим контекстом;
—определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике,
характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных
стран 1945—2022 гг.;
—анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран
1945—2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности содержания;
—соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран 1945—
2022 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой/схемой);
—сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг., делать выводы;
—использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек
зрения; —проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и т.
д.; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится и др.);
используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
—проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1945—2022 гг. (определять авторство, время создания, события,

связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать
визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту
и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации;
—самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для
изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945— 2022 гг.;
—на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники
исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
—самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа
исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1945— 2022 гг.;
—используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран 1945— 2022 гг.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию
в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе — на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической
информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1945—2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
—узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты, обозначенные условными знаками,
характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и др.), изучаемые события,
явления, процессы истории России и зарубежных стран 1945— 2022 гг.;
—привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об
исторических событиях, используя историческую карту;
—сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических
картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.; оформлять результаты
анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;

—на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и зарубежных стран
1945—2022 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния
и т. п.), социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов,
делать выводы;
—сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1945— 2022 гг., с информацией из аутентичных исторических источников и
источников исторической информации; —определять события, явления, процессы, которым
посвящены визуальные источники исторической информации;
—на основании визуальных источников исторической информации и статистической информации
по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг. проводить сравнение исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных
стран 1945—2022 гг. с информацией из других исторических источников, делать выводы;
—представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
—использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в подготовке
учебных проектов по истории России 1945—2022 гг., в том числе на региональном материале, с
использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов обучения
и воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися особенностей
развития нашей страны как многонационального государства, важности уважения
и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России;
—знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты
Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития России;
—понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны;
—участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным
с историей России и зарубежных стран 1945—2022 гг., создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.

10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение
достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к
событиям, явлениям, процессам истории России;
—используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в
событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1945— 2022 гг.;
—используя знания по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг., выявлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту
исторической правды;
—активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1945—2022 гг.;
выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры,
ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
СССР в 1945—1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система «развитого
социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и внешняя политика. СССР
и мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992—2022 гг. Становление новой России. Возрождение Российской
Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная модернизация. Культурное
пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом и
Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма. Экономические
и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй. Развитие стран Азии,
Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция.
Постиндустриальное
и информационное
общество.
Современный
мир:
глобализация
и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей истории 1945—
2022 гг.;
—называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории 1945—
2022 гг.;
—выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории 1945—2022
гг., делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный период;

—характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия важнейших
исторических событий, явлений, процессов истории России 1945—2022 гг.
Формы и методы обучения.
На уроках истории используется: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста
учебной книги, работа с исторической картой, картиной, схемами, «Лентой времени», просмотр и
разбор отдельных фрагментов кино. Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории.
Рассказ учителя об исторических событиях точный и простой. Применение наглядных средств на
уроке формирует умение представлять, образ людей и образ жизни в данную историческую эпоху.
Использование хронологии («лента времени»), игры, викторины с использованием исторических дат.
Выполнение проектных заданий.
Формы и методы контроля.
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, творческая работа, тесты, проверочные и контрольные
работы, решение познавательных задач, выполнение заданий в тетрадях и контурных картах.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Контроль знаний учащихся осуществляется на каждом уроке в виде устного контроля, теста,
самостоятельной работы. Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний. При
оценке ответа учащихся необходимо руководствоваться следующими критериями:
Критерии

5 (отлично)

4(хорошо)

1.Организация
ответа
(введение,
основная часть,
заключение)

Удачное
использование
правильной
структуры ответа
(введение, основная
часть, заключение);
определение темы;
ораторское искусство
(при устном ответе).

Использование
структуры ответа,
но не всегда
удачное;
встречаются паузы,
неудачно
построенные
предложения,
повторы слов

2.Умение
анализировать
и делать
выводы.

Выводы опираются на
основные факты и
являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой проблемы и
ее элементов.

Некоторые важные
факты упускаются,
но выводы
правильны; не
всегда факты
сопоставляются и
часть не относится
к проблеме,
ключевая проблема
выделяется, но не
всегда понимается
глубоко; не все

3
(удовлетворител
ьно)
Отсутствие
некоторых
элементов
ответа;
неудачное
определение
темы или ее
определение
после
наводящих
вопросов;
сбивчивый
рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы,
постоянная
необходимость в
помощи
учителя.
Упускаются
важные факты и
многие выводы
неправильны;
факты
сопоставляются
редко, многие из
них не относятся
к проблеме;
ошибки в
выделении
ключевой

2
(неудовлетворит
ельно)
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не
может
определить даже
с помощью
учителя, рассказ
распадается на
отдельные
фрагменты или
фразы.

Большинство
важных фактов
отсутствует,
выводы не
делаются; факты
не
соответствуют
рассматриваемо
й проблеме; нет
их
сопоставления;
неумение

вопросы удачны,
не все
противоречия
выделяются.

3.Иллюстрация
своих мыслей

Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами

Теоретические
положения не
всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Встречаются
ошибки в деталях
или некоторых
фактах; детали не
всегда
анализируются,
факты отделяются
от мнений.

4.Научная
корректность,
точность в
использовании
фактического
материала

Отсутствуют
фактические ошибки,
детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные, факты
отделяются от мнений

5.Работа с
ключевыми
понятиями

Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
четко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание.

Выделяются
важные понятия,
но некоторые
другие упускаются;
определяются
четко, но не всегда
полно, правильное
доступное
описание.

6.Причинноследственные
связи

Умение переходить от
частного к общему
или от общего к
частному; четкая
последовательность

Частичные
нарушения
причинноследственных
связей; небольшие
логические
неточности

проблемы;
вопросы
неудачны и
задаются только
с помощью
учителя,
противоречия не
выделяются
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствует
друг другу
Ошибки в ряде
ключевых
фактов и почти
во всех деталях,
детали
приводятся, но
не
анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но
учащийся
понимает
разницу между
ними
Нет разделения
на важные и
второстепенные
понятия;
определяются,
но не всегда
четко и
правильно;
описываются
часто
неправильно или
непонятно
Причинноследственные
связи
проводятся
редко; много
нарушений в
последовательно
сти.

выделить
ключевую
проблему,
неумение задать
вопрос, даже с
помощью
учителя.
Смешивается
теоретический и
практический
материал, между
ними нет
соответствия
Незнание
фактов и
деталей,
неумение
анализировать
детали, даже
если они
подсказываются
учителем.
Факты и мнения
смешиваются и
нет понимания
их разницы.
Неумение
выделить
понятие, нет
определений
понятий; не
могут описать
или не
понимают
собственного
описания
Не может
провести
причинноследственные
связи даже при
наводящих
вопросах,
постоянные
нарушения
последовательно
сти.

Критерии оценивания (тестирование).
Тесты оцениваются в школьных отметках («5», «4», «3», «2»). Обучающиеся должны

усвоить, что задание должно быть выполненным не менее чем на 51 %.
Отметка «5» выставляется за 100% – 90% выполнения работы,
Отметка «4» выставляется за 84% – 68% выполнения работы,
Отметка «3» выставляется за 67% – 51% выполнения работы,
Отметка «2» выставляется за 50% и менее.
Промежуточная аттестация проходит в форме тестирования.
Параметры внешней оценки проекта.
 значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
 корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых
результатов;
 активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными
возможностями;
 коллективный характер принимаемых решений;
 характер общения и взаимопомощи ,взаимозаменяемости участников проекта;
 необходимая и достаточная глубина проникновения в проблем ,привлечение знаний из других
областей;
 доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения выводы;
 эстетика оформления результатов выполненного проекта;
 умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов
каждого члена групп.
Перечень контрольных работ 11-12 класс.
 Контрольная работа по теме «Соревнование социальных систем».
 Контрольная по курсу «Всеобщая история. Новейшая история (1945-2019гг.).
 Контрольная работа по теме «СССР в 1945-1991 гг.».
 Контрольная работа по теме «Российская Федерация»
 Контрольная работа за год по курсу «История» за 2021-2022 учебный год.
11-12 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945—2022 гг. (45 ч)
Введение (1 ч)
СССР В 1945—1991 гг. (25 ч)
СССР в 1945—1953 гг. (4 ч) Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и
решение проблем послевоенного детства. Рост преступности. Ресурсы и приоритеты
восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск гражданской продукции.
Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни.
Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский атомный проект, его успехи и
значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном потребительском рынке.
Колхозный рынок. Голод 1946—1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административнокомандной системы. Соперничество в
верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии.
«Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей». Сохранение трудового
законодательства военного времени на период восстановления разрушенного хозяйства. Союзный
центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Рост влияния СССР на
международной арене. Начало холодной войны. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формирование
биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы. Взаимоотношения со странами
народной демократии. Создание Совета экономической взаимопомощи. Организация

Североатлантического договора (НАТО). Создание по инициативе СССР Организации Варшавского
договора. Война в Корее.
СССР в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. (6 ч) Смена политического курса. Смерть
Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Переход
политического лидерства к Н. С. Хрущеву. Первые признаки наступления оттепели в политике,
экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на
доклад Хрущева в стране и мире. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и
смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности
национальной политики. Утверждение единоличной власти Хрущева. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература,
кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного
занавеса. Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга.
Неофициальная культура. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на
Церковь. Диссиденты. Самиздат и тамиздат. Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и
перегнать Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Военный и гражданский секторы экономики. Создание
ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические
полеты Ю. А. Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В. В. Терешковой. Влияние НТР на
перемены в повседневной жизни людей. Реформы в промышленности. Переход от отраслевой
системы управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной
и профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над
сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и
интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда. ХХII съезд КПСС и Программа
построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического
труда. Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа системы образования.
Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит
товаров народного потребления. Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные
военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис
1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая
система. Распад колониальных систем и борьба за влияние в странах третьего мира. Конец
оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти. Новочеркасские
события. Смещение Н. С. Хрущева.
Советское государство и общество в середине 1960-х — начале 1980-х гг. (7 ч) Приход к власти
Л. И. Брежнева: его окружение и смена политического курса. Десталинизация и ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа.
Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма». Нарастание застойных тенденций в
экономике и кризис идеологии. Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования
экономики. Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности
разви тия агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты. Создание
топливно-энергетического комплекса (ТЭК). Повседневность в городе и в деревне. Рост
социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных
деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев.
Социальное и экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения.
Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди. Развитие физкультуры и
спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски
новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и др.).
Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат. Новые

вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание международной
напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и снижение
международного авторитета СССР. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика
разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск
в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис
просоветских режимов. Л. И. Брежнев в оценках современников и историков. Политика
перестройки.
Распад СССР (1985—1991) (6 ч) Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и
идейно-политической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия
для советской экономики. М. С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная
кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике,
в политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной
трудовой деятельности. Принятие закона о приватизации государственных предприятий. Гласность
и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности населения. Либерализация
цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии.
Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение к войне
в Афганистане. Неформальные политические объединения. Новое мышление Горбачева. Изменения
в советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации
Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и
Восточной Европы. Завершение холодной войны. Демократизация советской политической системы.
XIX конференция КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды
народных депутатов — высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и
его значение. Демократы первой волны, их лидеры и программы. Подъем национальных движений,
нагнетание националистических и сепаратистских настроений. Обострение межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и
национальных элит. Последний этап перестройки: 1990—1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции
СССР о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание
М. С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б. Н. Ельцина Президентом РСФСР. Углубление
политического кризиса. Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. НовоОгаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад суверенитетов».
Референдум о сохранении СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике. Введение карточной системы
снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа, трехкратное повышение
государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством
программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных настроений.
Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях. Попытка
государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого дома. Победа
Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС. Оформление фактического распада
СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества Независимых Государств
(СНГ). Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР на
международной арене.
Наш край в 1945—1991 гг. (1 ч)
Обобщение (1 ч)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ В 1992—2022 гг. (18 ч)
Становление новой России (1992—1999) (7 ч) Б. Н. Ельцин и его окружение. Общественная
поддержка курса реформ. Правительство реформаторов во главе с Е. Т. Гайдаром. Начало
радикальных экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная
приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения. Безработица.
Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами
экономических реформ. Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б. Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом.
Возможность мирного выхода из политического кризиса. Трагические события осени 1993 г. в
Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация
Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции России
1993 г. и ее значение. Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения федеративного государства. Утверждение государственной символики. Обострение
межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание Федеративного
договора (1992) и отдельных соглашений центра с республиками. Взаимоотношения центра и
субъектов Федерации. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Корректировка курса
реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на энергоносители.
Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия.
Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия. Повседневная жизнь россиян в условиях
реформ. Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж.
Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров.
Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках
СССР. Новые приоритеты внешней политики. Россия — правопреемник СССР на международной
арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и
странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ. Российская многопартийность и строительство
гражданского общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и
платформы. Кризис центральной власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение
террористических группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации (10 ч) Политические и экономические
приоритеты. Вступление в должность Президента В. В. Путина и связанные с этим ожидания.
Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и
внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание Федеральных округов. Восстановление
единого правового пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа. Экономический подъем
1999—2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи
инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия
в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации
приоритетных национальных проектов. Президент Д. А. Медведев, премьер-министр В. В. Путин.
Основные направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти. Избрание В. В. Путина Президентом РФ в 2012 г. и переизбрание на
новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных проектов в
Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и др.). Начало конституционной
реформы (2020). Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудо вая миграция. Миграционная политика. Основные

принципы и направления государственной социальной политики. Реформы здравоохранения.
Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его результаты. Начало
конституционной реформы. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции
депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России. Разработка
семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа
жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014),
успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского спорта.
Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру. Повседневная жизнь.
Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения.
Постановка государством вопроса о социальной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой
сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация,
Интернет. Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный
полк». Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020). Внешняя политика в
конце XX — начале XXI в. Утверждение новой Концепции внешней политики РФ (2000) и ее
реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных
отношениях. Современная концепция российской внешней политики. Участие в международной
борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в
борьбе с международным терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.).
Приближение военной инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по контролю над вооружениями и
последствия для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси. Россия в
СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России.
Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по
принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы.
Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.
Деятельность «Большой двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики России.
Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка. Государственный
переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и
его международные последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная
военная операция (2022). Введение США и их союзниками политических и экономических санкций
против России и их последствия. Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной
кризис 2020 г. и его последствия. Россия в современном мире. Религия, наука и культура России в
конце XX — начале XXI в. Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация
культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация образовательной
системы. Основные достижения российских ученых и недостаточная востребованность результатов
их научной деятельности. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Особенности развития современной художественной культуры: литературы, киноискусства, театра,
изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура.
Наш край в 1992—2022 гг. (1 ч)
Итоговое обобщение (1 ч)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945—2022 гг. (23 ч)
Введение (1 ч).

Мир во второй половине ХХ — начале XXI в. Научно-технический прогресс. Переход от
индустриального к постиндустриальному, информационному обществу. Изменения на карте мира.
Складывание биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование новых
независимых государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и развитие
национальных государств. Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ — начале
XXI в. (9 ч)
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План Маршалла.
Разделенная Европа. Раскол ИСТОРИЯ. Германии и образование двух германских государств. Совет
экономической взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков (НАТО и ОВД).
Соединенные
Штаты
Америки.
Послевоенный
экономический
подъем.
Развитие
постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы у власти:
президенты США и повороты политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика
США во второй половине ХХ — начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской
Федерацией. Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые
послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление социально ориентированной
рыночной экономики. Германское «экономическое чудо». Установление V республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС). «Бурные
шестидесятые». «Скандинавская модель» социально-экономического развития. Падение диктатур в
Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х — начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз. Страны Центральной и Восточной Европы во второй
половине ХХ — начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. СЭВ и ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в
1950-е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма.
Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в
СССР и страны восточного блока. Революции 1989—1990 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском пространстве.
Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО против
Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах). Страны Азии, Африки во
второй половине ХХ — начале XXI в.: проблемы и пути модернизации (4 ч) Обретение
независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки. Страны Восточной, ЮгоВосточной и Южной Азии. Освободительная борьба и провозглашение национальных государств в
регионе. Китай: провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и
маоизм; экономические реформы конца 1970-х — 1980-х гг. и их последствия; современное
развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественно-политическим
строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика
современного индийского государства. Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны:
от поражения к лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо».
Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея). Страны Ближнего Востока и Северной
Африки. Турция: политическое развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы
1960—1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних
сил. Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке.
Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор пути развития;
внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и
попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце ХХ — начале
XXI в. «Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война
в Сирии. Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости («год

Африки», 1970—1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения демократических
режимов и возникновение диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на
юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ — начале XXI в. (2 ч) Положение стран
Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего развития, влияние США. Аграрные
реформы и импортозамещающая индустриализация. Национал-реформизм. Революция на Кубе.
Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки. Революции конца 1960-х — 1970-х гг.
(Перу, Чили, Никарагуа). «Левый поворот» в конце ХХ в.
Международные отношения во второй половине ХХ — начале XXI в. (3 ч) Основные этапы
развития международных отношений во второй половине 1940-х — 2020-х гг. Международные
кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны (Берлинские кризисы, Корейская
война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме. Разрядка международной напряженности
в конце 1960-х — первой половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех
средах. Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск
государств — участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского вопроса (договоры
ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об
ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе (Хельсинки, 1975 г.). Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ.
Провозглашение советской концепции нового политического мышления в 1980-х гг. Революции
1989—1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, их внешнеполитические последствия.
Распад СССР и восточного блока. Российская Федерация — правопреемник СССР на
международной арене. Образование СНГ. Международные отношения в конце ХХ — начале XXI в.
От биполярного к многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в
современном мире: восстановление лидирующих позиций, отстаивание национальных интересов.
Усиление позиций Китая на международной арене. Военные конфликты. Международный
терроризм.Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в начале XX
в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ — начале XXI в. (2 ч) Развитие науки во второй
половине ХХ — начале XXI в. (ядерная физика, химия, биология, медицина). Научно-техническая
революция. Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики
(СССР, США). Развитие электротехники и робототехники. Информационная революция. Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ — начала XXI в.: от
модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые технологии, концепции,
художественные решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные
течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура.
Современный мир (1 ч) Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в
современном мире
. Обобщение (1 ч)